略論高校通識教育的內(nèi)涵和意義

王光霞

【摘要】通識教育作為近代開始普及一門學(xué)科，近30年來，通識教育的重要性陸續(xù)為中國各高校的普遍重視，通識教育也是中國未來教育發(fā)展走向的重大問題之一，各高校開設(shè)的通識教育具有深刻而豐富的內(nèi)涵，如何把握它的內(nèi)涵和意義？結(jié)合當前習(xí)近平總書記提出的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才觀，筆者認為，可以從以下幾個維度認識和學(xué)習(xí)的。即命題的維度、本質(zhì)的維度、世界的維度。

【關(guān)鍵詞】通識教育;命題的維度;本質(zhì)的維度;世界的維度

治國之要首在用人，什么樣的人才將迎來大發(fā)展的機會？那看看教育，通識教育是英文"general education"或"liberal education"的譯名，也有學(xué)者把它譯為"普通教育"、"一般教育"、"通才教育"等等。自19世紀初美國博德學(xué)院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來后，全世界不同地域越來越多的人熱衷于對它進行討論。研究表明通識教育的目標即對不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。因此，通識教育是要有魂的。

一、命題的維度：“人才政策，手腳還要放開一些”

命題的維度，就是要從命題的提出和對現(xiàn)實生活所產(chǎn)生的影響上來看問題。通識教育的目標就是培養(yǎng)什么人才問題，即著力培養(yǎng)選拔和人民需要的好人才。習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，反過來說，是人才驅(qū)動著創(chuàng)新。通識教育具有鮮明的中國特色、時代特色、大眾特色。

說它具有中國特色，一般來說，美國大學(xué)其中以自由平等、民主法治、個人主義為核心的資本主義政治價值觀是通識教育重要內(nèi)容。鑒于此，我國大學(xué)通識教育的根本也應(yīng)是價值觀教育，即理想信念、敢于擔當這兩個問題，古人說：“志之所趨，無遠勿屆，窮山距海，不能限也?！币馑际钦f，有理想的人，遙遠的地方能達到，堅固的東西能突破，“革命理想高于天”的精神力量支撐他們。

說它具有時代特色，是因為它符合當代世界的潮流。黨的十八大報告中 “新的歷史特點”含義是很深刻的，當今世界，許多國家高校都以開設(shè)通識課程來確定本國的本國人才培養(yǎng)的奮斗目標、來提振人心。中國各高校開設(shè)的通識課程盡管模塊不一，“人才政策，手腳還要放開一些”，面對復(fù)雜多變的國際形勢和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展、穩(wěn)定任務(wù)，具有自己特定內(nèi)涵，由于網(wǎng)絡(luò)普及，授課的多樣化如超星爾雅課堂有極強網(wǎng)絡(luò)吸引力。

說它具有大眾特色，是因為它的形式和內(nèi)容都十分大眾化。如，中華文化與歷史傳承中的國學(xué)智慧，關(guān)于國學(xué)是研究中華民族傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)精神及其載體的學(xué)問，國學(xué)是中國的學(xué)脈、文脈，也是中華文化的氣脈、命脈，了解國學(xué)，去蕪存菁，用于拓展心胸等。通識教育不僅在表達方式上學(xué)生愛聽，而且在表述內(nèi)容上更與中國社會的每一個人息息相關(guān)。蘊含了中國的歷史底蘊和文化元素。

習(xí)近平總書記特別指出，“人才是創(chuàng)新的根基，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)?！睂W(xué)習(xí)通識教育課程不是要因循守舊，而是要推陳出新，是不斷自我完善的過程，學(xué)習(xí)是進步的階梯。要勤于學(xué)、敏于思認真學(xué)習(xí)各方面知識，豐富知識儲備，提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維能力，完善知識結(jié)構(gòu)。

二、本質(zhì)的維度：人才越多越好，本事越大越好

本質(zhì)的維度，就是從通識教育的基本內(nèi)涵和本質(zhì)規(guī)定上來看問題。通識教育的目標是培養(yǎng)融會貫通、完整的人。習(xí)近平總書記指出，如果人思想禁錮、心胸封閉，那就不可能有真正的對外開放。因此，通識教育以潤物無聲的方式，賦予受教育者向真、向善、向美的價值追求，推動受教育者在眼界上、思想上、知識上、技術(shù)上走向開放，通識教育的基本內(nèi)涵，近代高等學(xué)校中的通識教育思想源于19世紀，當時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，最終目的是培養(yǎng)出完全的人。比如復(fù)旦大學(xué)實施的通識教育核心課程方案包括六大模塊，即文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科學(xué)精神與科學(xué)探索、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗，形成了經(jīng)典導(dǎo)讀、助教制度、小班討論、多元考核、網(wǎng)絡(luò)互動等富有特色的教學(xué)模式。

通識教育的本質(zhì)，通識教育著眼于人、著力于人，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對一個個具體的、實實在在的的不同學(xué)科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。復(fù)旦希望通過通識教育，同時傳遞科學(xué)與人文的精神，培養(yǎng)學(xué)生具有完全的人格，領(lǐng)悟不同的文化和思維方式，養(yǎng)成獨立思考和探索的習(xí)慣，對自然和社會有更高境界的把握。

習(xí)近平總書記一再把人才事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、和深化改革放在一起去看，和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略緊密結(jié)合?！皩崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好?！睂W(xué)習(xí)通識教育課程是追求幸福的夢。通識教育旨在打破分門別類的學(xué)科壁壘，貫徹人類學(xué)問與知識的共同基礎(chǔ)。在當今改革開放放飛夢想的時代，有夢想、有機會、有奮斗，一切都有可能，一切美好的東西都能創(chuàng)造出來。

三、世界的維度：不論發(fā)展到什么水平都虛心向世界各國人民學(xué)習(xí)

世界的維度，就是從中國高校開設(shè)的通識教育與世界各國高校開設(shè)的通識教育關(guān)系上來看問題。習(xí)近平總書記多次在不同國際交往場合的宣示：中國夢是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，與世界各國人民的美好夢想相通。那么，縱觀全球各國高校開設(shè)通識教育的目的也是同“各國人民過上美好生活的愿望、同地區(qū)發(fā)展前景對接起來”，讓命運共同體意識在各國落地生根。

中國的發(fā)展離不開世界，近代林則徐是開眼看世界的第一人，在他主持下，編撰《海國圖志》是中國第一部系統(tǒng)的介紹西方主要國家的政治、歷史、地理、法律等圖書，在某種意義上講，打開了解外面世界的窗口也是啟動國人的通識教育。鴉片戰(zhàn)爭打開國門后，推動人們在眼界上、思想上、知識上、技術(shù)上從實踐與理論上走向世界，不拒眾流，方為江海。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用世界先進知識和技術(shù)，進而不斷把整個認識提高到新的水平。中國要永遠做一個學(xué)習(xí)大國。

世界的發(fā)展也離不開中國?？v觀世界近500年歷史，經(jīng)濟全球化、信息社會化所帶來的商品流、信息流、技術(shù)流、人才流、文化流，如長江之水，擋也擋不住?！爸袊陌l(fā)展，是世界和平力量的壯大，是傳遞友誼的正能量”。各國在大力培育國內(nèi)創(chuàng)新人才的同時，更加積極主動地引進“技術(shù)移民”。因此，通識教育的深厚源泉在于全世界人民，通識教育的根本歸宿也在于全世界人民。世界對中國多一些理解和支持，促進中國同世界的交流合作，不斷增進對中國的習(xí)近平總書記一再強調(diào)“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”，當今的世界，是世界各民族在物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會文明進程中形成的，通識教育讓認同感的提升，當然，只有深入人的靈魂深處，這樣才具有永恒意義和普遍價值。

通識教育是以人為本，模塊的設(shè)置讓受教育者對各學(xué)科增加思想體系、文化觀念和學(xué)術(shù)方法的了解和共識。如同“不僅帶來了先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，還帶來了新的理念和認識”，吸收前人的智慧，在某種意義上也是“ 凸顯了家國天下“的情懷。唯有如此，大學(xué)通識教育才能肩負起其歷史使命。