語文教學中怎樣融入情感教育

王富全

語文課堂是充滿靈氣生機的空間，既是教師引導學生與課文作者心靈的交流，更是師生之間，生生之間心靈對話。學生積極上進的學習態(tài)度，來自學生內在的心理需求，來自學生對語文教學的濃厚的興趣，來自學生對語文課積極的情感體驗和感情陶冶之后所產生的強烈的閱讀愿望，來自對未來的憧憬和美的想象。那么，怎樣在語文教學中融入情感教育呢？

一、正確處理師生關系，體現語文教學的特點

“學生是教學過程的主體，是課堂教學活動的主人”。在語文教學中，教師應當讓學生主動地學語文、積極地學語文，教師應當科學地教、藝術地教語文。法國教育家盧梭曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞”。興趣是學習動力，語文教學，尤其應該強調教必有趣，以趣促學，連孔圣人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學，其實就是一種教來使人感到愉快的藝術，教師精心引導學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題，使學生有難必思、有疑必問、有話必講，有理必說，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生去學；通過導法，引導學生會學；通過導練，引導學生學會。從而改變學生被動學習的局面，使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

“語文教學是在知識教育和情感教育兩條主線相互作用、相互制約中完成的”。把握學生的心靈，激發(fā)、調動學生的積極的情感，使情感目標和諧滲透認知智能目標，并起催化作用。

二、教師要以滿腔熱情，喚起學生語文學習喜愛之情

俗話說：“環(huán)境造就人?！绷己玫慕虒W環(huán)境，有利于課堂教學。反之，則消極地影響課堂教學。

（1）教學語言要藝術化：教學語言包括口頭語言、板書語言和體態(tài)語言三種。它是完成教學任務的主要手段，直接影響教學效果。為此，教師必須講究語言的藝術性，能說一口流利的普通話，有一個好的口才，能寫一筆好字，裝一肚子詩文學問。上課之初，作為教師要衣著得體大方，目光炯炯，春風滿面，舉止端正穩(wěn)重，精神抖擻，語言抑揚頓挫，準確精練，生動形象，“春風風人，夏雨雨人”。言之有物，言之有理，言之有情，拉近教師與學生的情感距離，營造教學的氛圍。

（2）師生關系要融洽化：課堂教學中教師通過協調課堂的人際關系而有效地完成預定的教學目標，師生關系既是指教師與學生，也指學生與學生之間的關系。如果。如果師生關系融洽、和諧，則有助于教學；相反，則消極地影響教學。教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生也會給教師以相應、積極的情感回報。當這種情感到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，又促進了學生情感的健康發(fā)展和健全人格，良好品格的形成，愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎，和諧的課堂氣氛，能有效地提高課堂教學質量，激發(fā)學生裝的思維。所以“學生一旦具有飽滿的熱情、堅韌的意志和堅定的信念，就可以始終處于積極的能動的狀態(tài)之中，從而推動學習活動的進程和學習目標的實現”。

語文教學會給學生情感美的滋養(yǎng)，也會給學生藝術美的熏陶，它完全應該是開放的、互動的、詩意的。一朵具體的花，遠比關于她的一千種描述包含著更多的真理，情融融，意切切，方能在語文世界里為學生撐起一片朗朗的天。