我國(guó)高校體育教學(xué)模式研究

劉偉博

摘 要：我國(guó)高校發(fā)展歷史悠久，教學(xué)模式隨著時(shí)代的變遷不斷的創(chuàng)新、發(fā)展。目前我國(guó)高校體育教學(xué)模式層出不窮，各有各的優(yōu)勢(shì)、觀點(diǎn)、特長(zhǎng)，但也存在一定的弊端，為了跟進(jìn)一步的對(duì)體育教學(xué)模式的研究，現(xiàn)把目前高校體育教學(xué)模式分析如下。

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)模式；研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)健康的需求，以及當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)下降。當(dāng)前，國(guó)家越來(lái)越對(duì)體育教學(xué)給予重視，其原因改良青少年身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。我國(guó)高校比較多，是青少年人的聚集地，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此體育教學(xué)在高校起著非常重要的作用，通過(guò)體育教學(xué)可以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，讓大學(xué)生養(yǎng)好一個(gè)良好的終身體育鍛煉習(xí)慣，高校體育教學(xué)在這方面采取的措施是不斷的改良教學(xué)方法、手段，采用合理的教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)其最終的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)各高校的走訪調(diào)查，目前高校體育教學(xué)模式應(yīng)用最多的是以下幾種：選項(xiàng)課、俱樂(lè)部模式、分層教學(xué)模式、分組教學(xué)模式等。在教學(xué)當(dāng)中這幾種模式互助互補(bǔ)，沒(méi)有一定的獨(dú)立性?，F(xiàn)根據(jù)自己的理解對(duì)這幾種教學(xué)模式分析如下。

一、高校體育教學(xué)“選項(xiàng)課”模式

選項(xiàng)課的含義，就是根據(jù)大學(xué)生自己對(duì)體育項(xiàng)目的愛(ài)好、興趣，選擇自己喜歡、有興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況學(xué)生在體育課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)就會(huì)比較積極主動(dòng)，既有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。但是，事與愿違，目前高校的師資配備存在一定問(wèn)題，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的渴望也在發(fā)展，一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目，非常受學(xué)生的歡迎，但是傳統(tǒng)師資根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求，這樣高校實(shí)施體育選項(xiàng)課就失去了意義。如何改良這種情況，這就要提高體育教師的業(yè)務(wù)能力，敢于突破、敢于創(chuàng)新，一專(zhuān)多能，以改變所謂的體育選項(xiàng)課，滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需求，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生終身體育理念。

二、高校體育教學(xué)的“俱樂(lè)部”模式

高校體育教學(xué)的“俱樂(lè)部”模式，其根源是讓俱樂(lè)部能夠更好地為體育教學(xué)服務(wù)，課堂的教學(xué)內(nèi)容與俱樂(lè)部的內(nèi)容互補(bǔ)、互練，以實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部-課堂教學(xué)-課外一體化的一種模式。俱樂(lè)部是課堂的延伸，是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)，把課堂、課外三者相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)終身體育思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。其弊端在于俱樂(lè)部要與課堂教學(xué)內(nèi)容具有一致性，俱樂(lè)部要有體育教師作指導(dǎo)，無(wú)形中增加了教師的工作量。

三、高校體育教學(xué)的“分層教學(xué)”模式

所謂分層教學(xué)，故名詞義就是按照學(xué)生身體素質(zhì)以及體育項(xiàng)目水平分為若干組，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。高校體育教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)模式能夠解決體育好的學(xué)生“吃不飽”，較差的學(xué)生“吃不了”等問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)分層次教學(xué)在課堂上有收獲，學(xué)生知識(shí)。但是分層次教學(xué)模式也存在一定的弊端，同班體育教學(xué)分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)歧視、自卑的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到理想的效果，因此，在采用分層次體育教學(xué)時(shí)，一定要注意歧視、自卑現(xiàn)象的發(fā)生。另外，分層次體育教學(xué)把成績(jī)好的學(xué)生分到了一組，成績(jī)差的學(xué)生分到了一組，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)差的學(xué)生以學(xué)習(xí)好的學(xué)生為榜樣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)差的學(xué)生得以進(jìn)步，學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過(guò)交流，使自己的體育技能也得以鞏固提高

四、高校體育教學(xué)的“分組教學(xué)”模式

分組教學(xué)是目前體育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的，分組的方法有好多種，其目的是為了更好的教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，傳授教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。目前，體育分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，分組教學(xué)分為同質(zhì)分組教學(xué)和異質(zhì)分組教學(xué)。

所謂同質(zhì)分組教學(xué)模式，就是在體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其分組要求是學(xué)生體育水平相同的分為一組，根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行教學(xué)已達(dá)到體育教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

所謂異質(zhì)分組教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生體育具體情況，對(duì)不同水平的學(xué)生均勻分到一個(gè)組當(dāng)中，在體育教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生共同進(jìn)步，已達(dá)到體育教學(xué)的目的。

總之，無(wú)論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，其目的是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法、手段，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，終身體育鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，高校體育教學(xué)當(dāng)中所采用的體育教學(xué)模式多種多樣，其主要模式就是選項(xiàng)課、俱樂(lè)部、分層和分組幾種。教學(xué)模式的采用與體育項(xiàng)目、場(chǎng)地器材以及教師的業(yè)務(wù)能力具有非常大的關(guān)系。因此，在體育教學(xué)當(dāng)中采用什么樣的體育教學(xué)模式要與實(shí)際相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的采用能夠?qū)w育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生身心的發(fā)展具有非常重要的意義。

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（作者單位：燕山大學(xué)體育學(xué)院）