高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問探討

黎嘉娜

摘 要：數(shù)學(xué)課程是高中課程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)之所以重要，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)在高考中占有非常大的比重，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很多學(xué)科中都要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問方法；重要意義；應(yīng)用途徑

新課程背景下為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中。提問教學(xué)法就是當(dāng)前一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。通過在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用提問教學(xué)法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，并且可以通過應(yīng)用提問法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用。同時(shí)，好的教學(xué)方法要通過結(jié)合科學(xué)的應(yīng)用才能發(fā)揮最大的作用，所以，教師在教學(xué)中要注意對(duì)實(shí)際情況的充分把握。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用提問法的重要意義

提問教學(xué)法是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。教師通過在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用提問法，可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，并且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常有效的促進(jìn)作用，使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也更高。

同時(shí)，教師在應(yīng)用提問法時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)置的問題要有一定的指向性，并對(duì)接下來的課程內(nèi)容起到良好的鋪墊作用。并且，教師也要在提問的數(shù)量和時(shí)間上進(jìn)行充分的把握。時(shí)間過長不僅會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成程度造成影響，還會(huì)使學(xué)生感覺到疲憊，而影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在應(yīng)用提問教學(xué)方法之前要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，以做到在課上對(duì)提問內(nèi)容和提問時(shí)間的充分把握。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用提問法的有效途徑

1.應(yīng)用提問法引出課堂內(nèi)容

任何一種教學(xué)方法都有它本身的優(yōu)勢(shì)。而應(yīng)用這些教學(xué)方法最重要的意義是通過應(yīng)用科學(xué)的手段，讓這些教學(xué)方法發(fā)揮最重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問法引出課堂內(nèi)容的方式，就是一種應(yīng)用提問法的有效途徑。教師通過在課程開始之前，設(shè)置巧妙地提問問題，可以為接下來的教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用，并巧妙地引出教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也更高。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師就可以應(yīng)用生活中的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。如，教師可以提問：“在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種商家在節(jié)假日進(jìn)行的促銷活動(dòng)，這時(shí)會(huì)有一種購物滿一定金額的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并設(shè)置了不同獎(jiǎng)項(xiàng)，那么，每一位顧客的中獎(jiǎng)概率是多少呢？我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，有的人抽了幾次都沒中，有的人抽獎(jiǎng)一次就中了，這時(shí)說明中獎(jiǎng)概率不一樣嗎？接下來，我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)。”通過這種提問方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.布置科學(xué)的提問教學(xué)內(nèi)容

布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中充分發(fā)揮提問法教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。教師通過布置科學(xué)的提問任務(wù)，可以為學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的偏差而造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，學(xué)習(xí)任務(wù)又相當(dāng)繁重的情況下。教師在應(yīng)用提問法時(shí)，也應(yīng)該盡量靈活，不拘泥于固定的形式。不僅可以在課上進(jìn)行提問，也可以應(yīng)用提問法為學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師就可以應(yīng)用提問法為學(xué)生布置提問形式的教學(xué)任務(wù)。三角函數(shù)這部分內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)課程中非常重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)，也是高考的重要考查內(nèi)容。所以，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提問：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了幾種重要的三角函數(shù)，那么這些三角函的圖象有哪些規(guī)律呢？”然后，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，將不同的函數(shù)圖象整理到一起，通過對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在課上讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。在這個(gè)過程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮課堂主體優(yōu)勢(shì)。

在高中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用提問教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有非常重要的意義。教師通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問法，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。通過由提問法引出課程內(nèi)容以及布置合理的提問法教學(xué)任務(wù)的方式，可以使提問教學(xué)法最大程度上發(fā)揮作用，最終達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華