生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李雪芹

摘 要：教學(xué)過程中，高中各學(xué)科面臨發(fā)展的同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師在教育教學(xué)活動開展的過程中，需要在滿足教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。在教育教學(xué)改革的時(shí)候，教師在教學(xué)活動開展的過程中，貫穿生活化的教學(xué)理念，能夠有效提高教學(xué)效果。就生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中歷史；應(yīng)用

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出許多靈活多樣的教學(xué)方法和理念，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其中，生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂上的探索和實(shí)踐，不但符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，更與歷史學(xué)科的特點(diǎn)相契合，它利用學(xué)生喜聞樂見、生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨兄男问椒e極參與課堂，拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不但理解了枯燥乏味的歷史知識點(diǎn)，也提高了歷史人文素養(yǎng)和歷史分析能力，達(dá)成新課改的“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了新課改的方向。

一、生活化的教學(xué)情境

高中歷史課程學(xué)習(xí)中較多的知識點(diǎn)需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。學(xué)生要想理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，就需要理解歷史事件與歷史行走的脈絡(luò)。針對這樣的教學(xué)需要，教師可以采用生活化的教學(xué)情境來輔助學(xué)生理解相應(yīng)的課程內(nèi)容。通過生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還有利于學(xué)生對教材的理解和掌握。

如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，關(guān)于課程中的鴉片走私，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)語言進(jìn)行講授，學(xué)生是非常難以理解的。為深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，教師可以應(yīng)用生活化的情境展開教學(xué)過程。教師可以在上課之前準(zhǔn)備簡單的道具，即寫有茶葉、藥材、棉布、鴉片、呢絨等字樣的卡片以及看起來像黃金與鉆石的彩色塑料球。安排兩名學(xué)生分別扮演中國商人與英國商人。中國商人手中有茶葉與藥材的卡片，英國商人手中有棉布、鴉片與呢絨的卡片。教師將塑料球分別分給這兩個(gè)學(xué)生，并告訴他們應(yīng)用自己的方法將自己手中的商品賣出去，將對方的鉆石與黃金賺回來。在這樣一場貿(mào)易交易中，中國商人在開始的時(shí)候處于明顯的優(yōu)勢地位，但是隨著英國商人所持物品因火拼越來越少，最終以鴉片作為貿(mào)易物品時(shí)，情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)，隨后中國商人手中大量的黃金和鉆石被英國商人賺走。教師采用這樣的教學(xué)方式，就是應(yīng)用生活化的情境促使學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)的我國境內(nèi)販賣鴉片的真實(shí)情景，并讓學(xué)生認(rèn)識到鴉片的危害性。這樣，學(xué)生就會在此次教學(xué)情境中領(lǐng)會該節(jié)教學(xué)課程中涵蓋的知識要點(diǎn)，并能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握這部分內(nèi)容。

二、生活化的教學(xué)模式

高中歷史教師在教學(xué)活動開展的過程中，充分體驗(yàn)生活化的教學(xué)理念，就是要保證教學(xué)模式與生活保持緊密的聯(lián)系。將歷史知識中的相關(guān)知識點(diǎn)以生活中的實(shí)例與場景充分展現(xiàn)出來。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)可以明顯提高教學(xué)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)明白多樣化的教學(xué)模式更有利于教學(xué)活動的實(shí)施，同時(shí)還可以將課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓寬。豐富學(xué)生視野的同時(shí)，促使學(xué)生對課程教學(xué)中的歷史發(fā)展有更清晰的理解。

如，在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場辯論賽，把學(xué)生分成洋務(wù)派和頑固派兩派，事先布置搜集材料，小組中的成員進(jìn)行合作、討論，積極地參與到籌備活動中，并派代表發(fā)言辯論，從而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)的高度熱忱。在學(xué)習(xí)《孫中山的民主思想》時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地參觀離學(xué)校不遠(yuǎn)的南朗鎮(zhèn)翠亨村的孫中山故居，通過對孫中山故居實(shí)地的考察，現(xiàn)場大量的翔實(shí)真實(shí)的圖片、資料、實(shí)景震撼感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在教學(xué)《近代物質(zhì)文化生活的變遷》一課時(shí)，講到婚俗的變化這一內(nèi)容，采用歷史短劇《一對戀人的悄悄話》，課堂上，豐富生動的臺詞，學(xué)生聲情并茂的旁白，繪聲繪色的表演，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能讓學(xué)生在趣味中學(xué)到基礎(chǔ)知識，而且印象特別深刻。再比如在歷史測試上，改變傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，用學(xué)生非常熟悉的四川綜藝頻道《我知道》的方式進(jìn)行PK賽，也可以用《我猜，我猜猜》的方式，讓學(xué)生把枯燥的歷史名詞用自己的語言表達(dá)出來。這樣的課堂，就是活的課堂，尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體性、個(gè)體性，這樣的課堂才會有持久的生命力。

三、生活化的教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)展開的過程中，教師同樣可以體現(xiàn)出生活化的教學(xué)理念。通常情況下高質(zhì)量的課堂教學(xué)，學(xué)生都是保持高度的參與性，師生之間的互動會更加靈活。在這樣一種教學(xué)氛圍下，師生之間可以形成民主和諧的關(guān)系，與此同時(shí)更有利于引發(fā)學(xué)生的思考，繼而發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。在這樣一種教學(xué)活動中，教師的評價(jià)對學(xué)生的影響非常重要。采用生活化的教學(xué)評價(jià)可以拉近師生之間的距離，同時(shí)這樣的教學(xué)評價(jià)更受學(xué)生歡迎。

總而言之，教學(xué)生活化體現(xiàn)了新課程改革的理念。在高中歷史學(xué)科教學(xué)活動開展的過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，將枯燥、深奧、抽象的內(nèi)容生活化通俗化，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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編輯 薄躍華