初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策概論

寧莉玲

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升產(chǎn)生著重要的影響，所以初中語(yǔ)文教師要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，采取一定的措施提升閱讀教學(xué)有效性，為初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到相關(guān)文本的解讀過(guò)程中，并根據(jù)自身知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容加以理解和感悟，最終形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得知識(shí)的積累。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行閱讀不僅能夠提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠通過(guò)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維拓展能力等，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。下面本文就對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的支持和借鑒。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程講解前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，在充分把握和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如在講解《祝?！芬晃牡臅r(shí)候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)定義為探究祥林嫂的死因，進(jìn)而從個(gè)人和社會(huì)等多方面進(jìn)行分析，最終獲得“封建禮教吃人本質(zhì)”的結(jié)論，比直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建禮教的黑暗性更為明確，便于學(xué)生理解教學(xué)主旨，有利于提升閱讀有效性[1]。其次，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一斯文特征樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，進(jìn)而不斷擴(kuò)大閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再局限于教材和教室，而是開(kāi)始向社會(huì)拓展，更加貼合生活實(shí)際，容易促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更為深入的理解文本，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性。

二、靈活使用各種教學(xué)策略

1.重視“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，只有不斷增加閱讀量才能感悟作品的思想內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合文本特點(diǎn)和教學(xué)需要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀、略讀和精讀。具體操作方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)默讀的重視，促使學(xué)生能夠在潛心的默讀中理解文章的精神意蘊(yùn)[2]。此外，在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的閱讀注意力，組織學(xué)生進(jìn)行多角色朗讀等，提升學(xué)生的文本閱讀能力。

2.重視彈性留白，促使學(xué)生在閱讀中自由想象

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程總應(yīng)該注意對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分的挖掘和利用，并采用適當(dāng)留白的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象和聯(lián)想更為深入的理解文本，在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，真切概念股學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如在講解《孔乙己》一課的過(guò)程中，教師就可以用一句話概括自己的閱讀感受。學(xué)生通過(guò)閱讀在教師的教學(xué)提示下發(fā)揮聯(lián)想和想象，提出“一個(gè)無(wú)望的人物和一個(gè)絕望的社會(huì)”這一閱讀感受，閱讀教學(xué)有效性得以彰顯出來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師在最關(guān)鍵的問(wèn)題上放棄講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解和分析，為學(xué)生預(yù)留下探究的空間，這樣巧妙的留白方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，還兼顧了學(xué)生的教學(xué)主體性，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和體驗(yàn)等，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性文本閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，取得良好的教學(xué)成效。唯有通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)才能得以彰顯?；诖?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。但是在這一教學(xué)過(guò)程中需要注意的是教師應(yīng)該合理掌握多元教學(xué)的度，避免產(chǎn)生任意教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。例如教師在講解《死海不死》這一文章的過(guò)程中，就可以鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，分析死海產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而要求學(xué)生以死海地區(qū)人民的身份向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)死海的建議，最大限度的避免死海這一世界奇觀消失在世界上。這樣學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增強(qiáng)了自身社會(huì)責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述研究和分析，基于新課程改革思想，初中語(yǔ)文教師在閱讀講解的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)合理選擇教學(xué)策略，最大限度的發(fā)揮教學(xué)有效性，提升初中閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：20-20.

[2]宋立春.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

[3]陳景燦.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（13）：226-226.