西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

袁華

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，解決現(xiàn)實生活中存在的問題”。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓我們藏區(qū)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活。

只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把教科書上的知識激活，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，給課堂以“生活”的活水，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。例如，在教學(xué)《圓的認識》時，讓學(xué)生看關(guān)于馬車、汽車的相關(guān)圖片，從中體會到有圓形車輪的車子比較舒服而且安全，不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等?！边@樣引入新的知識，使學(xué)生感到有血有肉，行動有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決我們身邊的實際問題。

二、教學(xué)過程聯(lián)系生活，突破重點和難點

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的，這就產(chǎn)生了矛盾。于是在抽象的教學(xué)面前許多學(xué)生感到無能為力，枯燥乏味，久之就會對數(shù)學(xué)失去興趣。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時要聯(lián)系生活的實際，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“比多、比少的應(yīng)用題”時，有的學(xué)生對誰比誰多，誰比誰少較難理解，老師可讓學(xué)生比比誰的鉛筆多。老師說：我有7支鉛筆，比你多4支，你有幾支？邊說邊拿出7支鉛筆握在手上，要求學(xué)生也拿出符合要求的鉛筆數(shù)。接著再問學(xué)生：剛才老師說的話，還可以怎樣說？……通過引導(dǎo)與思考，學(xué)生較好的掌握了這方面的知識，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點?，F(xiàn)實生活本身就是一個數(shù)學(xué)大課堂，學(xué)生在日常生活中往往能感覺到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，教學(xué)中融入這些內(nèi)容，能使學(xué)生化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，變被動為主動地接受知識，進而能使他們充分認識到生活和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題的欲望，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中感悟數(shù)學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“玩”數(shù)學(xué)

玩是小學(xué)生的天性，能玩中求知，玩中悟理是玩的高級形式。如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我放手讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生用彩色蠟光紙剪一個或折一個軸對稱圖形；又讓學(xué)生用橡皮泥捏一個軸對稱圖形；還讓學(xué)生用水彩筆畫一個軸對稱圖形。學(xué)生的舉措令我欣喜，沒想到學(xué)生如此的聰明能干，剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意，折出的小動物栩栩如生，我自愧不如，真是教學(xué)相長，玩中大有學(xué)問。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)

有的數(shù)學(xué)知識十分抽象，學(xué)生難以理解，但生活中有許多與之類型相同的生活實例，學(xué)生易于理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，找出生活與數(shù)學(xué)知識間相通的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如，學(xué)習(xí)“三角形的認識”時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實例加以說明，自行車三角杠的作用，木匠師傅如何用簡易辦法修好搖晃的桌椅等。再如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的認識”時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察收拉鐵柵門的形狀，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形擠壓后容易變形這一特性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做”數(shù)學(xué)

把教材內(nèi)容與生活情景有機地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。例如，學(xué)習(xí)“相遇問題”時，我把講臺變舞臺，讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演：相對、相向、相背而行；同時、不同時、同地、兩地出發(fā)的相遇問題的情景。這些表演生動真實，費時不多，邊做邊想，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與知識的交融中，讓課堂煥發(fā)出“創(chuàng)”數(shù)學(xué)。學(xué)生的生活千變?nèi)f化，其樂無窮，數(shù)學(xué)問題無一不在其中。

總之，數(shù)學(xué)知識本身是抽象，但它又屬生活，是前人在生活中積累出來的，與實際生活是融為一體的，西藏地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受著數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣數(shù)學(xué)才不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，學(xué)生學(xué)起來自然就感到親切、真實。更要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，數(shù)學(xué)知識來源于實際，又服務(wù)于生活實際，它與生活聯(lián)系密切，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活化，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。