提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)有效性的三個(gè)舉措

張麗娟

【關(guān)鍵詞】 高中；音樂(lè)鑒賞；有效性；提升；

措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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音樂(lè)鑒賞是一門(mén)“聽(tīng)”的藝術(shù)。高中音樂(lè)鑒賞課程不僅是鍛煉高中學(xué)生音樂(lè)審美能力的課程，而且還能夠幫助學(xué)生獲得感官的愉悅，并得到精神的升華，實(shí)現(xiàn)感性和理性的完美融合。“聽(tīng)”音樂(lè)容易，如何“聽(tīng)懂”音樂(lè)卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。很多教育工作者都積極探索提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果的方法和措施，促進(jìn)了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的進(jìn)步。筆者對(duì)眾多教育方法和理論進(jìn)行總結(jié)和分析，認(rèn)為能夠提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效措施主要有以下幾種。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)

音樂(lè)是人類(lèi)藝術(shù)的代表，音樂(lè)欣賞不僅是一項(xiàng)大眾化的娛樂(lè)活動(dòng)，也是能夠影響人靈魂的高雅藝術(shù)。作為娛樂(lè)活動(dòng)，當(dāng)以?shī)蕵?lè)為主，主要目的是愉悅心情；而作為一項(xiàng)藝術(shù)，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅的音樂(lè)鑒賞環(huán)境，才能夠使學(xué)生心無(wú)旁騖地將感官和思想投入到音樂(lè)世界中，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目的。創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的音樂(lè)鑒賞環(huán)境，我們首先要做好音樂(lè)欣賞教室的環(huán)境布置，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中欣賞音樂(lè)。為了使視覺(jué)環(huán)境和音樂(lè)的深層內(nèi)涵相融合，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體展播資料，并配上相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重刺激中感受音樂(lè)。

為了讓學(xué)生能夠更深層次地掌握音樂(lè)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引起他們的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生去學(xué)習(xí)去感受作品帶來(lái)的美的體驗(yàn)。如，對(duì)于《京劇大師——梅蘭芳》這節(jié)課，要讓學(xué)生真正掌握、體會(huì)、了解，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以進(jìn)行角色表演、學(xué)唱等參與活動(dòng)，這樣課堂氣氛會(huì)非常好，學(xué)生既欣賞了京劇，也能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理上都感受美，豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。

二、靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我思考

問(wèn)題是引人思考的前提，而思考正是幫助教師完成高中音樂(lè)鑒賞課的重要手段。教師在聆聽(tīng)音樂(lè)之前，可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容適當(dāng)提問(wèn)，并讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中尋找和思索答案。這種提問(wèn)的模式能夠引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞時(shí)有方向地思索音樂(lè)的內(nèi)涵，隨著問(wèn)題的深入學(xué)生會(huì)逐漸按照教師的設(shè)計(jì)完成音樂(lè)欣賞訓(xùn)練。比如，在欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，找一些與樂(lè)曲描寫(xiě)的意境相符的一些圖片，并在意境優(yōu)美的幻燈片或動(dòng)畫(huà)上配上詩(shī)人王維寫(xiě)的七言絕句《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！弊寣W(xué)生在意境中欣賞作品、去思索音樂(lè)內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要掌握好問(wèn)題的難度和深度，并和音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)相結(jié)合。

再如，在欣賞《高亢的西北腔》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生帶問(wèn)題去欣賞，如：“西北歌曲的特征是什么？”學(xué)生在聆聽(tīng)后就能根據(jù)自己生活的地域特點(diǎn)回答問(wèn)題并能很好地感受歌曲的風(fēng)格及音樂(lè)情緒等。學(xué)生聆聽(tīng)、思索并得出結(jié)論的這一過(guò)程，正是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程，而這一過(guò)程經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的放大，將會(huì)牢牢印在學(xué)生心里，并使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，習(xí)慣最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂(lè)的深層次內(nèi)涵

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，很多時(shí)候我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，雖然心內(nèi)有所觸動(dòng)，但卻無(wú)法抓住觸動(dòng)心靈的具體內(nèi)容，那個(gè)觸動(dòng)仿佛只是在心里閃過(guò)的情感。這種摸不透的感覺(jué)，正是音樂(lè)的魅力所在。而摸不透的原因就是生活經(jīng)驗(yàn)和鑒賞水平的欠缺。音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)方法舉不勝舉，教師在教學(xué)欣賞課時(shí)，要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去探索音樂(lè)深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠明白在音樂(lè)欣賞中閃現(xiàn)的靈光代表的意義，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。比如，在欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》時(shí)，在學(xué)生了解了樂(lè)曲是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂(lè)曲《倒八板》改編創(chuàng)作了一首民族器樂(lè)合奏曲后，可讓學(xué)生想象進(jìn)行拔河比賽的激烈場(chǎng)面，再利用多媒體觀看夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，從而讓學(xué)生感受作者所要表達(dá)的作品的內(nèi)涵，了解聶耳這位年輕的革命音樂(lè)家的高貴品格及偉大貢獻(xiàn)。

綜上所述，高中音樂(lè)欣賞課是一門(mén)影響學(xué)生思想的課程，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有重要作用。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，一定要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和措施，幫助學(xué)生剖開(kāi)音樂(lè)表面，探求音樂(lè)更深層次的精髓和內(nèi)涵，在提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的提升。

編輯：王金梅