如何提高高中物理實驗教學的有效性

劉亞明

【關(guān)鍵詞】 物理教學；實驗；有效

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0114—01

實驗是物理教學的基礎(chǔ)，是提高學生科學素質(zhì)以及物理教學有效性必不可少的重要手段?？梢?，如何有效地開展物理實驗教學，是教師不得不思考的問題。下面，筆者就如何提高高中物理實驗教學的有效性，談些自己的體會。

一、實驗演示的改進

為了使課堂高效率地開展，實驗的演示起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)有耐心地選擇具有較強科學性和代表性的實驗進行演示，增強實驗的客觀性和趣味性，使實驗明了易懂。在演示實驗的操作中，教師要關(guān)注學生的參與、體驗和理解，并進行一些簡明、嫻熟的示范點撥。

二、重視實驗的操作過程

在實驗過程中，教師要放手讓學生自己去操作，自主參與，分組合作，適當?shù)臅r候給予學生一定的指導(dǎo)。這里要強調(diào)的是：一定要發(fā)揮學生的主觀能動性和團隊合作精神。為了得到精確的實驗數(shù)據(jù)，實驗過程中需要教師耐心指導(dǎo)。教師要及時檢查學生的實驗數(shù)據(jù)是否正確，并和學生一起分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，進而提高學生分析問題的能力。

三、注重課內(nèi)外相結(jié)合

物理學是來源于自然和社會實踐的一門學科，它帶動了科學與技術(shù)的進步，推動了文化、經(jīng)濟、社會的發(fā)展。關(guān)注物理知識與技能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，關(guān)注物理學與社會經(jīng)濟、技術(shù)的互動作用，是新一輪課程改革的重要目標。因此，教師要組織豐富多彩的課外活動，如小發(fā)明、小制作、小實驗等，將學生從課堂、教材、習題中解放出來。

例如，在選修3-1第一章第一節(jié)“電荷及其守恒定律”中，主要學習了電荷間的相互作用以及三種起電方式等知識，為了幫助學生理解，筆者利用摩擦起電的常識組織學生做一個小游戲。在一個小碟子里裝上一些干燥的小米粒，把塑料小湯勺用毛衣或毛料布塊摩擦一會兒之后，靠近盛有小米粒的碟子，發(fā)現(xiàn)小米粒會自動跳起來，吸附在湯勺上，更有趣的現(xiàn)象是：剛剛吸附到湯勺上的小米粒。一眨眼的工夫，又像四濺的火花一樣，向四周散射開去。通過做上述的趣味小實驗，學生經(jīng)歷實驗探究過程，不僅能幫助他們復(fù)習、理解、記憶學過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

四、變“廣播式”的教學模式為“探究式”實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的教學模式是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)、要得出什么結(jié)論，以及如何進行數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。在實驗過程中，學生只是機械地操作，不會想有沒有其他等效的或更好的方法。長期下去，實驗的教育功能不但沒有發(fā)揮出來，反而會成為束縛學生思維的障礙，學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得不到提高。為了改變這種現(xiàn)狀，在實驗教學中，教師應(yīng)當讓學生在問題情境中生疑、質(zhì)疑。這樣，學生才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生體會到科學研究的艱辛與喜悅，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示實驗完全可以改為探究式實驗。教師可以設(shè)置如下問題，引導(dǎo)學生自己動手，自己探究得出實驗結(jié)論：

1.導(dǎo)體靜止不動，指針如何偏轉(zhuǎn)？有無電流？

2.導(dǎo)體平行于磁場方向運動，指針如何偏轉(zhuǎn)？有無電流？

3.導(dǎo)體垂直于磁感線方向運動，指針如何偏轉(zhuǎn)？有無電流？

4.導(dǎo)體在磁場中斜向運動，指針如何偏轉(zhuǎn)？有無電流？

五、重視實驗創(chuàng)新能力和知識遷移能力

在創(chuàng)新中應(yīng)用，在創(chuàng)新中尋找適合自己的教學方法，適合自己、利于學生發(fā)展的才是最好的。一次次的嘗試中，教師要觀察學生們對教學方法的反應(yīng)，并反思自己在教育教學過程中的體會，從中尋找讓學生能更加高效學習的方法。同時也要與別的教師多交流學習，結(jié)合他們上課時的精髓，與自己的教學風格相結(jié)合，創(chuàng)造出讓學生更能接受的方式。當然在創(chuàng)新適合自己所教學生的方法中，還要多方結(jié)合當時的地方環(huán)境、時事和熱點，并注重培養(yǎng)學生對所學知識的遷移能力，進而提升學生的投入熱情及興趣。

編輯：謝穎麗