信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合的意義及途徑

王學(xué)斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理學(xué)科當(dāng)中，是對(duì)教學(xué)方式的改革，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理教學(xué)中，適時(shí)利用信息技術(shù)，可以有效提高教學(xué)效率。下面，筆者就信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，談些自己的體會(huì)和看法。

一、信息技術(shù)和初中物理學(xué)科整合的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，在任何科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中都少不了興趣的幫助，在初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣的。將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中，教師就可以在上課的時(shí)候向?qū)W生展示課件，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”一課，教師可以找一段關(guān)于磁場(chǎng)的影視資料，讓學(xué)生觀看。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在整節(jié)課上都興趣盎然。

2.有利于提高課堂的教學(xué)效率。初中物理教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，導(dǎo)致很多教師經(jīng)常無法詳細(xì)地為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，很多知識(shí)不得不讓學(xué)生自學(xué)完成。但是，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，這些問題就很好地被解決了。教師可以利用信息技術(shù)播放、演示等功能，讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“速度”一節(jié)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些記錄數(shù)據(jù)的表格，教師可以通過實(shí)物投影來給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程。這樣一來，學(xué)生不僅可以很好地掌握知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流，最重要的是提高了教學(xué)效率。

3.有利于超越課堂和向課外延伸。教師不僅要抓住課堂的四十五分鐘，還要抓住課外的業(yè)余時(shí)間。將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，就可以很好地超越課堂，向課外延伸。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)可以建立一個(gè)物理信息平臺(tái)，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間通過平臺(tái)向教師請(qǐng)教問題，也可以和教師探討物理學(xué)科上的小知識(shí)。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合的實(shí)踐

1.引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。在每一節(jié)課開始之前，教師都會(huì)進(jìn)行一大段的鋪設(shè)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式引入新課，會(huì)沒有新意，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效率的提升。但是適時(shí)利用信息技術(shù)，則可以收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一課，教師可以找到一段影視資料，來展示飛行員在飛行時(shí)抓住子彈的畫面，然后提問：“飛行員為什么可以抓住子彈？”這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.模擬實(shí)驗(yàn)情境。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)的地位在物理學(xué)習(xí)中是非常重要的。但是，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、設(shè)備的限制，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，這個(gè)問題就迎刃而解了。教師可以利用信息技術(shù)，模擬、創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)中的畫面，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法展示的缺憾。比如，教學(xué)“分析運(yùn)動(dòng)論”一節(jié)，教師就可以利用信息技術(shù)模擬分子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受、理解分子運(yùn)動(dòng)是怎么樣的。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，可以提高學(xué)生的興趣，沖擊學(xué)生的視覺，使得他們對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。比如，在“慣性”一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以將問題做成PPT的形式，在課堂上進(jìn)行有獎(jiǎng)?chuàng)尨?。?shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

4.轉(zhuǎn)換觀察空間。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多的內(nèi)容是學(xué)生不能直接感知的，也是很難感知的，比如說分子、電子、原子等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)，將原子、分子等微觀粒子宏觀化，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知程度。比如，在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星從地球的近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣變化的”這個(gè)問題時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來模擬情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

編輯：謝穎麗