提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

馬浩

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；夯實(shí)基礎(chǔ)；語(yǔ)境結(jié)

合；循環(huán)記憶；總結(jié)歸納

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0107—01

目前所說(shuō)的詞匯教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)詞匯進(jìn)行講解，但是由于受到傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的影響，教師們的教學(xué)往往缺乏靈活性以及趣味性，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)詞匯理解的要求相對(duì)于初中有所提高，以及在新課程改革的要求下，極力要求教師們不斷地在課堂教學(xué)詞匯時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，開(kāi)辟出一條詞匯教學(xué)的新道路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂效率的提高。

一、 夯實(shí)基礎(chǔ)，牢記詞匯

1.增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力。提高學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞能力的第一步就是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，讓他們熟練地掌握讀音的規(guī)則，然后在熟練掌握讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，開(kāi)始采取抽讀或是自學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們拼讀單詞的能力。例如，在早讀學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自己嘗試性地去讀新課中的生僻單詞，給他們幾分鐘的時(shí)間，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們自讀的程度，適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)讀，校正難度較大單詞的讀音，并且選出一些單詞加以講解延伸。例如，action、active、activity等單詞，接下去教師可以選擇同學(xué)進(jìn)行拼讀，一定要看詞匯是如何拼讀出來(lái)的，對(duì)于拼讀正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不會(huì)的同學(xué)教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感和消極心理。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，我們可以看到學(xué)生對(duì)詞匯的理解往往都是認(rèn)為只要記住一兩個(gè)中文釋義就足夠了，完全對(duì)詞匯的詞性理解沒(méi)有產(chǎn)生充足的概念，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該就單單挑選出一個(gè)單詞，并就其釋義、詞性進(jìn)行講解，而是在制作一個(gè)小視頻或者圖片將詞匯在各個(gè)句子中的釋義都展示在視頻或者圖片中，從而對(duì)單詞盡心透徹地講解。例如，present這個(gè)單詞我們可以在視頻中播放這樣一句話(huà)I get some present for my parents.這個(gè)時(shí)候視頻上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小女孩在禮物店里精心挑選禮物。與此同時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生present是什么意思以及它的詞性是什么。通過(guò)視頻講解和提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解程度和掌握程度，提高學(xué)生對(duì)詞匯意思的透徹理解。

二、 聯(lián)合情景教學(xué)，了解單詞

在教學(xué)的過(guò)程中，我們都知道要想讓學(xué)生對(duì)詞匯充分了解，最重要的是知道這個(gè)詞匯如何使用，知道它在什么場(chǎng)合才能夠使用。雖然大家都認(rèn)為身為高中生對(duì)事物的理解都相對(duì)比較快，但是詞匯加上一定的情景教學(xué)更能夠加深學(xué)生們的記憶，幫助他們更好地理解單詞。

三、實(shí)行循環(huán)記憶教學(xué)方法

對(duì)于教師們而言，根據(jù)“愛(ài)賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)”規(guī)律中遺忘的特點(diǎn)是由快到慢，制定新的詞匯課堂教學(xué)方案。教師可以在學(xué)習(xí)后的一段時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還可以制作一張記錄“學(xué)生們遺忘詞匯表”，可以隨便在某一天的課堂上對(duì)先前學(xué)過(guò)的一個(gè)單元的內(nèi)容或者詞匯進(jìn)行知識(shí)總復(fù)習(xí)，抽查學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘程度。第一步依舊讓學(xué)生看著單詞進(jìn)行拼讀，之后，教師再讓學(xué)生選出一些單詞組成一句話(huà)，在組詞成句的過(guò)程中，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些單詞是否理解，是否掌握。第二步，教師將學(xué)生們組詞成句的欠缺語(yǔ)句記錄下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谶@些語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。第三步，在測(cè)試完后，將表格貼在教室里，給同學(xué)們觀看，加強(qiáng)同學(xué)們的記憶。

四、實(shí)施總結(jié)歸納教學(xué)

在教學(xué)完幾個(gè)單元之后，教師應(yīng)該就各個(gè)單元的詞匯進(jìn)行一定的總結(jié)。例如，在教學(xué)過(guò)的單元中找出具有“看”意思的英語(yǔ)單詞：Look、watch、glance、stare等詞匯，并且對(duì)這些單詞所在的位置做一個(gè)明確的記憶。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生把這些單詞找出來(lái)，并且還可以根據(jù)自己所知道的知識(shí)講出教過(guò)單元中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)有“看”意思的單詞，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生們的詞匯量。之后教師可以根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和說(shuō)明，告知學(xué)生們這些單詞所在的位置，等這些詞匯完全出現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生們對(duì)Look、watch、glance、stare詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的分析，例如，stare是凝視，glance是瞥視，look是直視等，對(duì)它們進(jìn)行區(qū)別記憶，加強(qiáng)對(duì)詞匯的歸納理解。

在高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我們可以看到情境結(jié)合式的詞匯教學(xué)不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，還能夠激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

編輯：趙玉梅