在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

羅貴靈

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得足夠的信心，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，是新課標(biāo)的主旨所在。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因人而異地設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，能大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立信心；確定目標(biāo)；體驗(yàn)成功

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”這就要讓學(xué)生在“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”時(shí)能進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生成功的體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生更大成功的愿望，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。那么，如何讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、樹(shù)立信心，挖掘潛能，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生獲得成功總是和信心聯(lián)系在一起的。信心越強(qiáng)的學(xué)生越愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)也越來(lái)越好，從一次成功走向更大的成功。成功又能使他們保持積極向上的進(jìn)取心，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，信心就越大，這就證明了信心是成功的基礎(chǔ)，成功又是信心的力量之源，兩者互相作用可以產(chǎn)生巨大的力量，促進(jìn)人不斷進(jìn)取，充分挖掘自身的潛能。一個(gè)人的潛能是巨大的，偉大的人物之所以偉大，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，就是不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們沒(méi)有潛能而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后對(duì)自己失去了信心。因此，無(wú)形中形成了“自己腦子笨”這種觀念，久而久之，形成了習(xí)慣，一遇到什么問(wèn)題，無(wú)論難易先下定論自己不行，對(duì)自己失去信心，結(jié)果自己大腦中的潛能被埋沒(méi)了。我在上課的時(shí)候盡量多讓學(xué)生到黑板上做題，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生都希望能經(jīng)常得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，這會(huì)使他們信心增強(qiáng)，不斷努力，所以，教師要積極尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并不斷給學(xué)生暗示：“你能行，相信你能取得成功，讓學(xué)生感受到老師的信任和希望，并不斷獲得成功。”

二、因人而異，為不同層次的學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使不同程度的學(xué)生都有收獲，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)要向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)，并使他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)過(guò)程中或是解決了相關(guān)問(wèn)題，或是找到了解決問(wèn)題的有效思路，或是得到了對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解等獲得某方面成功的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)與設(shè)計(jì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能提供一種“階梯式”的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在挑戰(zhàn)過(guò)程中都能獲得成功的體驗(yàn)。例如，在講《相似三角形》這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生猜想兩個(gè)三角形相似時(shí)的情況，然后分小組進(jìn)行折紙?jiān)囼?yàn)，最后讓學(xué)生闡述其中的道理。學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，積極參與活動(dòng)，各種程度的學(xué)生都有感悟。這時(shí)學(xué)生只要說(shuō)得有道理就鼓勵(lì)，并抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真正成為推動(dòng)課堂的主線(xiàn)，在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。

適當(dāng)把握問(wèn)題的高低程度，因人而異，設(shè)計(jì)“跳一跳就能摘到果子”的問(wèn)題，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要及時(shí)幫助他克服所面臨的困難，適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?cè)O(shè)法解決問(wèn)題來(lái)獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些障礙，讓他們敢于面對(duì)困難，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的途徑。即使沒(méi)有完全解決問(wèn)題，只要獲得有效的解題思路，或?qū)?wèn)題的進(jìn)一步理解，都是一種成功的體驗(yàn)。

三、在“合作、探究”的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)

“合作與探究”是求知中必不可少的，在小組討論、交流、合作、探究過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自己的差距，在求知的過(guò)程中不斷感受自己成功的喜悅，而更重要的體驗(yàn)是讓學(xué)生充分參與到知識(shí)生成的過(guò)程中去，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”，在創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生成功體驗(yàn)的需要，學(xué)生能獨(dú)立解答的問(wèn)題應(yīng)交由學(xué)生獨(dú)立解答，不能獨(dú)立解答的交由學(xué)習(xí)小組合作解決，能動(dòng)手操作的要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為中心就是要讓學(xué)生充分去感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，大膽質(zhì)疑，在探究過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。如，教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《旗桿的測(cè)量》，在課前布置學(xué)生帶模擬實(shí)物，上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。我沒(méi)有給學(xué)生具體方法，完全由他們實(shí)踐得到答案，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生積極參與，氣氛活躍。通過(guò)實(shí)踐，小組合作、交流得到測(cè)量的方法有很多，要聯(lián)系相似、解直角三角形、物理光學(xué)知識(shí)等，學(xué)生不但掌握了測(cè)量的方法，還提高了應(yīng)用知識(shí)的能力，測(cè)量讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中合作、探究的樂(lè)趣，更讓我們知道在日常生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題。

四、確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快掌握所學(xué)知識(shí)，并且迅速達(dá)到要求，而許多學(xué)生卻不能根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定適合自己的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，致使有的目標(biāo)過(guò)高，脫離實(shí)際，往往難以實(shí)現(xiàn)，喪失信心。有的目標(biāo)過(guò)低，容易安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助其確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，始終以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中獲得成功體驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，產(chǎn)生滿(mǎn)足感，增強(qiáng)自信心，并將此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)，學(xué)生只有不斷體驗(yàn)成功，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘潛力，才能實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己教育自己的教育才是真正的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)才是真正的教學(xué)，只有不斷讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)才能最后引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。

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編輯 張珍珍