探索慕課創(chuàng)新性對英語教學的積極影響

摘 要：新常態(tài)下，慕課在線課程的廣泛應用為廣大學習者提供了更加靈活、更加開放的高質量的網(wǎng)絡課程，不僅有效降低了學習者的學習成本，也激發(fā)了網(wǎng)絡課程的巨大潛力。通過對慕課現(xiàn)狀的發(fā)展分析，從開放化網(wǎng)絡和互動參與性兩個方面對慕課的特征進行詳細描述，接著從英語教學方式創(chuàng)新以及對受眾群體的利益為出發(fā)點，分析了慕課對高校英語教學的積極影響。

關鍵詞：慕課；教學模式；積極作用

0 引言

當今我國教育實現(xiàn)快速發(fā)展的目標是以網(wǎng)絡信息技術推動教育，現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展使世界發(fā)生了巨大變化，不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，也以其靈活性、便捷性和有效性影響著英語教育的質量。特別是開放型網(wǎng)絡為學習者提供了前所未有的學習機會，人們不但可以共享學習資源，還能克服時空的障礙，這一切為英語教育教學改革帶來了新的前景。信息技術與教育體制的結合將有助于人才培養(yǎng)機制的變革。慕課就是以開放化網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術，現(xiàn)已經(jīng)深深的融入到英語課堂教學中，不可剝離，也給英語教學帶來前所未有的深刻變化，越來越多的學生可以通過慕課接觸到大量圖文并茂、聲像俱全、生動真實的英語學習資源。慕課利用了互聯(lián)網(wǎng)開放資源，使英語學習者的教育觀念發(fā)生了巨大變化。

1 慕課的創(chuàng)新性分析

慕課是一個分布式知識庫系統(tǒng)，其內部存在一個以學習者、教學者、社交媒體、學習資源和人工制品等為節(jié)點的相互交織的知識網(wǎng)絡，知識以片段形式散布于該網(wǎng)絡的各個節(jié)點中。

1.1慕課的開放化優(yōu)勢明顯

慕課的主要媒介是互聯(lián)網(wǎng)，信息的呈現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂是大有不同，表現(xiàn)出直觀化、大量化、多樣化、形象化和立體化等英語教學特征。

1.1.1慕課為學習者提供實踐機會

英語學習需要一定強度地技能訓練，學生訓練密度與提高某種能力是成正比的。在傳統(tǒng)的英語教學課堂里，由于課堂人數(shù)、教學時間和教師精力的限制，很多技能訓練相對不足，而慕課的出現(xiàn)可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷，學生可以根據(jù)自己需要對自己的能力進行無限制的英語訓練。

1.1.2慕課網(wǎng)絡資源豐富真實

慕課營造除了真實的語言學習環(huán)境，可以提供大量真實的語言材料，在一定程度上克服了因缺乏真實語言環(huán)境給英語學習者帶來的不利因素，各式各樣的課程中所提供的圖、文、聲、像并茂的語言載體和多形式的信息輸入，內容豐富多彩，使得英語知識愈加形象化、立體化、生動化，從而能極大地激發(fā)英語學習者的學習興趣和記憶力，提高學習效率。

在慕課英語教學中，外教的本土標準發(fā)音克服了中國教師在發(fā)音上的個人差異，而且可讓學習者聽到純正的語音語調，對于強化學生的聽力、適應外國人的語速語調、訓練學生熟悉和發(fā)出標準的語音很有助益互聯(lián)網(wǎng)開放性構筑了一種學習者自我調控機制，慕課的真實有效語言環(huán)境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際能力，在這種真實的、開放的、交互的慕課教學環(huán)境下，學生可以主動參與教學過程進行自主學習。

1.2慕課的互動參與性優(yōu)勢突出

互動參與性是慕課與網(wǎng)絡公開課、網(wǎng)絡精品資源共享課的重要區(qū)別之一，雖然相同之處是通過網(wǎng)絡共享課程的課程作業(yè)、講義題庫、英語課件以及教學錄像等優(yōu)質資源，但不同之處就在于學習者和教學者通過在線互動參與課程教學活動。

1.2.1利用平等交流來提高學生聽說和表達能力

英語學習是一種語言能力的學習，需要在特定的自然環(huán)境中習得，其目的之一是用語言敘述事情和表達思想，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的目標。傳統(tǒng)教學模式下，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學工作中的一個重點和難點，傳統(tǒng)做法有成立課外活動小組英語故事會、讀書或報告會能夠培養(yǎng)學生一定的聽說能力但偏重于模仿和表演、“英語角”現(xiàn)有方法中創(chuàng)造語言環(huán)境最成功的方法，其優(yōu)點是內容和對象比較開放、真實感強、能寓學于樂、能力高低皆宜最大的缺點是在完全真實的語言環(huán)境下，個性靦腆、性格內向的學生無法參與，從而造成了部分表現(xiàn)欲較強的學生語言駕馭能力越來越強，而另一部分學生則由于自卑而開口越來越少，語言應用能力不能得到提高等。而利用網(wǎng)絡技術建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。

1.2.2特定的教學方法和課程評價

慕課教學內容豐富多樣，適用范圍廣，包括課堂講解、隨堂測試、虛擬實驗、師生對話、學生研討、作業(yè)互評、分組協(xié)作、單元測試、期末考試和證書申請等，學習者除了觀看教學視頻，需要積極參加以上課程教學活動。同時，課程評價將學習者在教學活動中的參與度作為主要的評價維度，利用互聯(lián)網(wǎng)的自動跟蹤和記錄功能保存學習者在課程學習活動中的學習行為，利用學習行為分析算法挖掘學習大數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律，將形成性評價結果及時反饋給學習者和教學者，為學習者提供個性化的學習指導，幫助教學者了解課程教學效果，改進教學策略和方法，科學、全面地提高課程教學質量。

2 慕課對高校教學的影響

當前，慕課在英語教學方面的主要做法與現(xiàn)有的在線遠程教學模式非常相似，基本上以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節(jié)在線測評為主，相比傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化很多，學習者學習效率也提高很多。

2.1對教師慕課教學法的創(chuàng)新

英語教師教學效果好壞，完全取決于其教學行為是否合理。要積極培訓英語教師慕課教學的基本技能，唯有掌握了慕課基本理論和基本技能，才能使教師熟練地利用好慕課這一利器，從而形成對英語慕課教學的駕馭能力。英語教師是英語慕課教學成敗的關鍵，建議高校對教師培訓做出一個長遠而具體的規(guī)劃，要有高校專門的部門進行籌劃，并有一定規(guī)模的資金投入。

2.2對學習者主人翁感的提升

心理學研究表明，學習者的學習行為是受意識支配的，所以學習者首先要有學習英語的強烈愿望，從主觀上產(chǎn)生動力，增強學習者的自主意識，然后才能在行動上有所建樹。在進行慕課自主學習前，學習者的語言學習觀念和態(tài)度非常重要。同時，還要明確英語慕課學習目標，讓英語學習者清晰的了解明確大學英語的教學要求和大學生英語學習應達到的總目標和英語慕課學習的目標，使學生知道自己在大學學習階段需要掌握多少詞匯，聽說讀寫的能力要達到何種水平，慕課平臺對大學生英語自主學習在聽、說方面的輔助作用等。建立自主學習小組合作學習制度。合作學習中強調個人責任，要求每個合作學習小組的成員都要保證他們對所教內容的掌握。要求學生不僅對自己的學習負責，同時還要對小組其他成員學習負責。在慕課教學環(huán)境下，學生接受知識的方法和途徑得到極大的拓寬。面對數(shù)字化的學習資源，為了加強學生自主學習的自律型，同時為了促進師生、生生間的學習互動，建議以人左右為一組，建立學習小組合作學習，采用自主學習及與人合作的協(xié)商合作式學習方式。

3 結束語

慕課在我國的發(fā)展過程中已經(jīng)逐步形成初見雛形的市場體系，雖然慕課的主要適用客戶是沒有參加過高等教育的人，但與我國高校提供的價格昂貴的高等教育相比，慕課通過十分低廉的價格甚至是通過免費的形式，不僅為那些沒有機會接受高等教育的人群提供了一個進行學習的機會，也在一定程度上滿足了高校學習人群的學習需求。同時，在慕課提供的服務中，高校英語愛好者在這里也滿足了自己除了學校教育課程體系之外的新的需求，這不同于高等教育體系中提供學制完整以及結構復雜的本科教育和研究生教育，慕課提供的教育的開放型課程是單一的，也是清晰的，透明的，只要完成一門獨立的課程，學習者們就可獲得相應的課程證書。綜上所述，筆者認為慕課對于大學英語教學總體上來說是利大于弊的，并且發(fā)展趨勢也是積極向好的。

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作者簡介：

姬志明（1986—），女，漢族，河南焦作人，碩士研究生，鄭州工商學院助教，研究方向：應用翻譯。

（作者單位：鄭州工商學院）