提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的策略研究

邱琳

廣州市小學(xué)英語教材“Success With English”單詞的編排采用了“金字塔”的形式，詞匯量非常大，在入門階段就涌現(xiàn)出大量的新單詞。僅三年級下學(xué)期每個小單元的詞匯量都在20個左右，且97%的單詞都是首次出現(xiàn)，90%的單詞都有聽、說、讀、寫四會要求。學(xué)生一般只會用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記憶起來很吃力，于是日積月累，沒有記牢的單詞越來越多。部分學(xué)生升到高年級后，便對英語徹底失去了興趣，幾乎放棄了英語這門學(xué)科。因此實現(xiàn)詞匯教學(xué)的有效性是一個難題，也是我們必須解決的問題。

一、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價等多種方式，我們了解到小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。課題組對幾間學(xué)校三到六年級的198名學(xué)生進行了隨機調(diào)查，以下是部分結(jié)果：75.6%的學(xué)生表示比較容易忘記單詞的讀音，39.62%的學(xué)生表示隔幾天就忘了，28.3%的學(xué)生在家很少復(fù)習(xí)單詞，28%的學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，

從數(shù)據(jù)上看，影響學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的因素主要有：（1）學(xué)生缺乏對單詞學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，興趣難以持久。由于小學(xué)生好動好玩，部分學(xué)生平時很少花時間在英語詞匯的復(fù)習(xí)上，隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄，久而久之變成了學(xué)困生。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的途徑很單一，課堂幾乎是唯一的學(xué)習(xí)途徑。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。由于小學(xué)生活動區(qū)域的局限和課程資源的缺乏，大部分學(xué)生很少主動地通過其它語言習(xí)得增加和豐富自己的詞匯量，提高自己的詞匯學(xué)用能力。（4）記憶難保持。有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。背單詞成為了他們頭痛的一件事。（5）教師單詞教學(xué)無趣味，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧。

二、詞匯教學(xué)的有效策略

1. 有效運用詞匯的展示策略

（1）詞匯展示的直觀性策略。我們可以設(shè)計各種各樣的語言環(huán)境，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并促使學(xué)生運用英語把客觀事物聯(lián)系起來。我經(jīng)常利用實物、圖畫來展示單詞。比如學(xué)習(xí)顏色的單詞，舉起1支紅粉筆依次自問自答并板書：What colour is it？ Its red.重復(fù)兩次，重讀red.全班看著紅色粉筆跟讀red，小組齊讀，小組內(nèi)每個學(xué)生分別指著自己紅色的圖片說出red.

（2）詞匯展示的趣味性策略。主要用游戲、歌謠或動作等進行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。比如用“猜一猜”的游戲“Whats in my bag？”學(xué)習(xí)單詞pen， pencil， ruler， rubber.學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，這時還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞。

2. 有效運用詞匯的訓(xùn)練和鞏固策略

（1）聯(lián)想記憶策略。詞匯聯(lián)想列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中如果善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸類，能夠在較短的時間內(nèi)擴大學(xué)生的詞匯量，盡快幫助學(xué)生理解本篇文章的主題，加深對單詞的印象，達(dá)到舉一反三的效果。例如，由food聯(lián)想到meat，fruit，vegetable三詞。由meat可以想到beef，chicken，pork等。由fruit可以聯(lián)想到apple，orange，banana等。由vegetable可以想到carrot，tomato，potato等詞。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同一類的單詞放在一起來記，通過復(fù)習(xí)、歸類、造句等方式引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，發(fā)散思維和活用所學(xué)的知識。

（2）拆詞記憶策略。拆詞記憶策略就是利用前綴、后綴和詞根來理解詞匯的意義。如worker由詞根work+詞綴er構(gòu)成，inventor由詞根invent+詞綴or構(gòu)成。學(xué)習(xí)者還可以把遇到的某些復(fù)合詞分為幾部分，把各部分的意義聯(lián)系起來記憶單詞。如：house（房子）+work（工作）=housework（家務(wù)），foot（腳）+ball（球）= football（足球）。

（3）對比記憶策略。小學(xué)英語詞匯中大量的詞匯都有與其意義相對應(yīng)的詞，通過對比、對照的方式把學(xué)生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對的概念找出來，可以加強單詞的識記。

近義詞：big-large， small-little，good-fine-well， see-look at-watch

反義詞：tall-short， thin-fat，right-wrong， good-bad， hot-cold

對應(yīng)詞：father-son， mother-father

同音異形異義詞：sun-son， right-write， I-eye，too-two， their-there

同形異義詞：right（正確）- right（權(quán)利），watch（看）-watch（手表），well（水井）-well（好），orange（橙色的）-orange（橙子）

（4）思維導(dǎo)圖記憶策略。思維導(dǎo)圖可以利用話題中詞匯的關(guān)聯(lián)性把相關(guān)詞匯直接聯(lián)系，這可以幫助學(xué)生記憶詞匯的詞義和用法。如圖例：

3. 適時運用詞匯的評價策略

課堂上的單詞評價一般采用完成句子、完形填空、多項選擇、猜字謎、聽寫、提問等方式進行。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，評判自己的任務(wù)完成情況，進一步鞏固所學(xué)知識和技能。教師也應(yīng)采用形成性評價方式，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在評價中的主體地位。我制作了兩個表：學(xué)習(xí)者對單元詞匯學(xué)習(xí)活動的自我評價表和學(xué)期綜合評價表。（表略）

三、結(jié)束語

“外語教學(xué)的成敗在很大程度上決定于學(xué)習(xí)者本身，這是外語教學(xué)的內(nèi)因;我們所考慮的一切改進外語教學(xué)的措施都必須通過內(nèi)因而起作用?！保ü鹪姶海┮虼?，真正意義的詞匯教學(xué)，是要讓學(xué)生學(xué)會運用并表達(dá)所學(xué)的單詞。各種方法與手段的有效結(jié)合可以使詞匯的教學(xué)更深入童心，使學(xué)生單詞的綜合運用能力得到培養(yǎng)和提高。

責(zé)任編輯 魏文琦