初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

喻梅

在傳統(tǒng)意義上的初中英語教學(xué)模式中，教師與學(xué)生間缺少交流、互動，并且只是局限在教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的水平比較低，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師結(jié)合不同的教學(xué)知識，靈活有效地應(yīng)用一系列的教學(xué)設(shè)施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)形象化地呈現(xiàn)英語詞匯

形象化的記憶跟初中生的學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)相適應(yīng)，并且形象化的記憶可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維豐富、好動活潑的特點(diǎn)，在講解一些難點(diǎn)與重點(diǎn)詞匯的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于詞匯的活潑生動的畫面，從而迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)和記憶單詞。像是針對有關(guān)詞匯的記憶，教師能夠借助多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)有關(guān)的事物；在記憶snowy的時候，能夠借助多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)有關(guān)下雪的場景，在記憶rainy的時候，能夠呈現(xiàn)有關(guān)下雨的情景，在記憶windy的時候，能夠呈現(xiàn)有關(guān)刮風(fēng)的情景等，進(jìn)而讓學(xué)生在觀察天氣變化情景的過程中更加迅速地記憶有關(guān)的詞匯。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力

在工業(yè)革命之后，人類社會偉大的變革莫過于信息技術(shù)的應(yīng)用，這推動著在教育領(lǐng)域應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而使之前板書式的教學(xué)模式優(yōu)化，特別是在英語教學(xué)中日益普遍地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。通過計算機(jī)多媒體能夠?qū)ν鈬纳钋榫尺M(jìn)行模擬，這從某種意義上完善了國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不足之處，多樣性和新鮮感的多媒體也能夠在潛移默化中提高學(xué)生的交際能力，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。像是閱讀教學(xué)和語法教學(xué)變得親切生動，不再是重復(fù)性的記憶、長篇的概念性講解，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，教師在教學(xué)課件中能夠借助教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而重復(fù)地呈現(xiàn)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，要么是制作有關(guān)某部分內(nèi)容的教學(xué)課件，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。并且，教師還能夠讓學(xué)生事先在線預(yù)習(xí)，通過多媒體教學(xué)課件動畫、聲音、圖片三位一體的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)勢。在將來的教學(xué)中，教師務(wù)必不斷地探究，積極地尋找跟傳統(tǒng)教學(xué)模式的契合點(diǎn)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張艷.淺談多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2012（12）.

編輯 魯翠紅