運(yùn)用詞匯教學(xué)策略提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

王艷林

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言不可缺少的組成部分，語(yǔ)言交際離不開(kāi)詞匯。

一、運(yùn)用英語(yǔ)詞匯教學(xué)的展示策略

1. 直觀性是指利用實(shí)物、手勢(shì)、圖片、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)展示詞匯的意義，如教室里面的各種實(shí)物和用品：camera，mobile phone等，教師也可以巧妙的利用教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備來(lái)展示詞匯的意義等。

2. 情景性是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)去完成一個(gè)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)了方位詞后教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)路和做導(dǎo)游的情景活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)詞匯。

此外，在詞匯展示中應(yīng)盡量結(jié)合聽(tīng)力材料和閱讀材料進(jìn)行。如果是在聽(tīng)前或者是讀前，教師可以通過(guò)引出話題，語(yǔ)境提示等方法先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者要掌握的單詞。如果是在聽(tīng)后或讀后，教師可以借助語(yǔ)篇材料的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)，填空，舉例，解釋，問(wèn)答等方法來(lái)展示詞匯意義，結(jié)構(gòu)和用法。

3. 趣味性是指詞匯展示策略要能足夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其想象力，增強(qiáng)其記憶力。盡量避免機(jī)械而枯燥的單詞記憶方法正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！比绻霂椭鷮W(xué)習(xí)者記住更多個(gè)單詞，教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的興趣。

如給學(xué)生展示一段語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在樂(lè)趣中體會(huì)含義。

Michael is free now and wants to invite Sara， who likes fat-free yoghurt， to travel to Moscow for free if Sara will be free tomorrow， for he wants to free themselves from the endless escape.

不同教師展示詞匯的方法也各有不同。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)詞匯特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者的需求，教師可以選擇下列詞匯展示策略：

（1）利用圖片，圖表及地圖來(lái)展示詞匯意義和意義之間的聯(lián)系。

（2）利用實(shí)物（即直觀教具）來(lái)展示詞匯意義。

（3）利用同義詞和反義詞來(lái)解釋詞匯意義。如：usual—common—ordinary—regular—unusual—irregular.

（4）利用聯(lián)想法來(lái)展示，如：提到vegetable可以聯(lián)想到cucumber，bean，potato，tomato.

（5）利用詞匯生成規(guī)則法或共同具有的詞綴特征。

二、運(yùn)用英語(yǔ)詞匯教學(xué)的訓(xùn)練策略

1. 閱讀記憶策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀材料提供的上下文語(yǔ)境來(lái)記憶單詞，有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地理解單詞的意義。這里要區(qū)分精讀記憶策略和泛讀記憶策略：精讀記憶策略是有意識(shí)，有目標(biāo)的記憶;泛讀記憶策略師無(wú)意識(shí)的記憶，目的是鞏固精讀中學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法。

2. 猜測(cè)記憶訓(xùn)練

研究表明，學(xué)習(xí)者掌握了大約2000或3000個(gè)單詞以后，就能用已經(jīng)掌握的閱讀技巧來(lái)推測(cè)新詞匯的含義。運(yùn)用這一策略，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功地學(xué)習(xí)大批新單詞。內(nèi)審（Nation）（2001）提出，猜測(cè)記憶策略的實(shí)施分為3步。

（1）仔細(xì)看單詞，確定詞性，是名詞，動(dòng)詞，還是其他。

（2）看上下文語(yǔ)境，例如含有生詞的從句或句子。因?yàn)橛行┰~匯是可以通過(guò)上下文理解的。例如：Tom had a fever. After taking some medicine， his fever receded.在這里receded是生詞，學(xué)生只要找到關(guān)鍵詞 high fever和 medicine就能推測(cè)出這個(gè)詞的意思了。

（3）研究從句的關(guān)系，如原因，結(jié)果，比較，例證等。

需要指出的是，猜測(cè)記憶策略是需要依靠大量實(shí)踐來(lái)獲得的。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的最大弊端是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)和習(xí)得詞匯的能力，還誤導(dǎo)學(xué)生，使他們誤認(rèn)為只有掃除了生詞才能從對(duì)話和課文中獲取信息，生詞問(wèn)題往往導(dǎo)致獲取信息的失敗。這就給學(xué)生一種心理暗示：在學(xué)習(xí)對(duì)話或文章前，必須掃除單詞障礙，否則將直接影響獲取信息的效果。這種想法不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 邱 麗