交互式觸控白板信息化時代的教學利器

李隆

摘 要：本文簡單介紹了交互式觸控白板技術的發(fā)展現(xiàn)狀。從提升課堂教學的交互性和提升課堂教學效果兩個方面，指出交互式觸控白板可以提高課堂教學的有效性，同時分析了目前交互式觸控白板存在的不足。特別是對交互式觸控白板在課堂教學中的實踐應用進行了具體詳細的說明，可以直接用于指導課堂教學，從而促進課堂教學方式的變革。

關鍵詞：交互式觸控白板；課堂教學；有效性

一、交互式觸控白板是新一代交互式教學技術

從“十五”期間我國香港等地區(qū)的學校開始引入白板設備，經過10年的發(fā)展，到2016年，在很多經濟較發(fā)達的城市中學都可以找到白板設備。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出：要發(fā)展利用信息技術，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、師生互動方式和教師教學方式的改革。交互式觸控白板的出現(xiàn)正是信息化教育教學模式發(fā)展的產物，為教師提供了一種具有更強交互性的課堂教學工具。

二、交互式觸控白板可以提高課堂教學的有效性

以觸控白板結合IQboard互動白板軟件進行教學為例。圖1是軟件的登陸與操作頁面，開機打開活動電子白板軟件便可以在白板上進行操作。

1.交互式觸控白板提高課堂的交互性

使用互動白板軟件，教師可以直接在白板上書寫，或是直接在課件上進行觸控，可以避免教師在電腦和黑板之間的轉換，減少學生注意力的轉移。下面是可以提升課堂教學交互性的一些具體的功能。

（1）應用隨機抽取功能抽取多位學生參與課堂任務。應用隨機抽取功能，教師可以生成一個或多個在指定范圍的隨機數(shù)字，可以在課堂提問或是一些需要學生參與的環(huán)節(jié)中使用。完全隨機，可以高效地抽取多個學生，在互動中提升課堂趣味性。

（2）應用手寫功能與課件配合。手寫功能可以與ppt演示文稿或是word等office軟件配合，直接在投影的課件上進行各種書寫或是繪圖分析，并可以對這些字跡進行擦除或是放大等各種修改，省去黑板作圖的時間，并可以在原有的習題圖上直接修改，提升課件的交互性。

（3）魔術筆功能是分析習題的利器。魔術筆工具留下的痕跡可以在30秒后自動淡去，免去了教師擦除的操作，使分析的過程更加流暢。應用魔術筆功能來分析學生的錯解或是一些不必留在黑板上的猜想假設，只在短時間留下錯解，可以避免習題圖被錯誤的分析干擾，方便師生分析。

（4）透視工具設計習題答案以及新課中一些圖例的注釋。教師應用透視工具，將透視框移動到答案上時便可以透視到答案，分析時更加有針對性。在新課教學上應用透視工具，可以增強知識的真實性，并可以隨時移去透視框進行復習提問。

（5）帷幕工具在課件上創(chuàng)造出一個互動的遮蔽區(qū)域。可以使用帷幕工具先遮蓋答案，在提問后，將學生的答案先寫在帷幕上，再推拉帷幕與答案直接比較，互動的效果非常好。

2.交互式觸控白板提高課堂教學效果

交互式觸控白板可以畫出非常規(guī)范的圖形和線條。上課留下的痕跡可以保留回放，給學生第二次回味課堂的機會，幫助學生更好地掌握課堂的內容。下面是可以提升課堂教學效果的一些具體的功能。

（1）圖形自動識別功能與作圖工具功能畫出完美的基本圖形。繪圖中的圖形自動識別功能可以直接識別教師畫出的圖形，直接對應修改為圓、三角、直線等基本圖形。再使用虛擬的圓規(guī)、直尺工具便可以非常規(guī)范地畫出各種課堂上需要的圖形。

（2）系統(tǒng)自帶學科圖形方便課堂使用。系統(tǒng)自帶的各個學科的資源庫中有對應的各種圖形、坐標系，方便教師直接選取，特別是物理、化學、生物學科需要用到大量的實驗器材圖形。

（3）利用媒體工具實現(xiàn)課堂的擴展。利用回放功能可以重復播放上課時學生的書寫、解題的過程，方便師生分析；學生課后或是回家可以重溫教師上課的過程；教師也可以記錄某些重點的講解或是解題過程，供學生課后自己觀看。

（4）強大的科學數(shù)據(jù)分析能力。利用軟件自帶的函數(shù)圖象工具，可以畫出一些物理量之間的函數(shù)圖象，幫助學生理解物理問題；或是繪制一些數(shù)學函數(shù)圖形，幫助分析數(shù)學問題。

三、交互式觸控白板與課堂結合的有效性還需進一步提升

首先，技術的使用是為了更好地服務于教育，所以不能過度地使用。其次，交互式白板的操控性還需要改進，而且還存在使用群體對交互式觸控白板以及軟件比較陌生的問題。

總之，新技術的使用是時代發(fā)展的需要，教師應該勇于嘗試、接受新的事物，并利用它們改善教學。同時，還應該想辦法克服新技術中的各種缺陷，讓技術趨于完美。

參考文獻：

[1]姜峰.交互式電子白板在高中物理課堂教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]董靜.交互式電子白板———課堂中的好幫手還是雞肋？[J].教育教學論壇，2013（30）：50.