讓特殊孩子充滿陽光與微笑

劉玉

【摘 要】作為班主任，在教育工作中總會接觸到各種各樣的學生，而衡量一個班主任的工作能力和水平的重要標準，就是對待特殊孩子的教育。班主任能否真正接納特殊學生，并能進一步認識和教育好他們，是值得班主任在工作中不斷追求與探索的問題。

【關(guān)鍵詞】特殊孩子 ? ?班主任 ? ?全面發(fā)展

目前，我國對特殊孩子進行教育的學校很少，特殊教育的普及率很低，但是我國擁有數(shù)目巨大的殘障孩子，特別是在我國一些偏遠、落后的貧困地區(qū)，很多身體出現(xiàn)殘障的孩子沒有學上，一生都是在灰色中度過。盡管我國一直重視科教興國戰(zhàn)略，但是各地區(qū)教育部門在這方面的工作卻做得很不到位，智力正常些的殘障孩子通常會到普通學校就讀，我們學校就經(jīng)常遇到這樣的學生。但是作為普通學校只能提供基礎(chǔ)的教學設(shè)施，無法滿足這些特殊孩子的需要。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，教師要關(guān)注學生個體差異，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。班主任作為全班學生的組織者與指導者，可以說是學生人生路上的引路人，要對學生的學習與生活中的方方面面負責，在每個學生身心全面發(fā)展的成長歷程中起著異常重要的作用。對于隨班就讀的特殊學生的教育，對班主任的要求更高。因此，作為一名教育工作者，筆者思考最多的是，如何創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍與環(huán)境？應(yīng)該采取怎樣的措施去教育他們？怎樣向所有孩子傳授知識的同時去兼顧這些特殊群體？

一、正確、客觀地看待特殊學生

特殊學生因為身體的原因，在學習、身心上會與其他學生存在很大的差異，這不同程度地反映在學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、思想品德等方面，這就要求班主任首先要能從一個正確的角度來看待特殊學生，認真對待這種客觀現(xiàn)象，樹立人生而平等的理念，不從個體差異上來評價學生的優(yōu)劣。在由正常孩子與特殊孩子組成的班級中，無論他們的家庭背景、身體健康狀況、學習成績等如何，他們都應(yīng)該享受到班主任平等的關(guān)心與對待。班主任不能帶有任何個人偏見與感情色彩來對待任何學生，應(yīng)該使所有學生都處于一個平等的學習環(huán)境中。任何時期都不能放棄特殊學生，要盡心地關(guān)照好每一位學生，將無私的愛灑向教室的每一個角落。

二、深入了解和研究特殊學生

對于班級里的特殊學生，班主任要深入生活中去了解和研究這個孩子的遭遇與性格，倘若不能深入了解孩子的心理狀況，做再多的工作也是產(chǎn)生不了實際效果的。對特殊學生的了解包括其特殊身體造成的原因、程度，以及該學生在學校日常生活中的表現(xiàn)和家庭背景等等。特殊學生因為自身差異，會因為周圍人的看法而產(chǎn)生各種各樣的問題，這就需要班主任盡力做好教育引導，耐心講解，一方面幫助學生克服自身缺陷，同時對他們的自尊心給予最大的保護。在深入了解特殊孩子的情況后，就要作深入地研究，有針對性地為該生制定實施策略，對癥下藥，從而由內(nèi)到外給特殊孩子帶來良好的教育效果。

三、加強和注重思想品德教育，促進特殊孩子全面發(fā)展

思想品德教育直接影響著學生的身心發(fā)展。特殊孩子生理差異并沒有多可怕，但是如果缺少一個健全、良好的品格，將是人生路上致命的一擊，比如在社會上經(jīng)常會看到有聾啞殘疾人犯罪的案例。班主任要幫助特殊學生形成良好的行為習慣，努力塑造學生的良好品德，一方面，在日常生活中從小事做起，將一些思想品德教育融會貫通進去，讓學生從日常生活中去感知品德教育，克服不良的心理傾向，從而形成良好的行為與生活習慣;另一方面，班主任要以高尚的品格去影響和感染學生，在工作和生活中能夠堅持以身作則，嚴于律己，做好良好品行的帶頭人。此外，還要注重特殊學生在體育、音樂、美術(shù)等方面的教育，在指導特殊學生文化課的同時，使特殊學生能夠努力提高身體素質(zhì)，健康、快樂地成長，身心得到全面的發(fā)展。

四、滿足特殊學生的特殊需求，創(chuàng)造和諧、安全的學習環(huán)境

通常情況下，特殊學生都有特殊需求，需要格外受到照顧。比如腿腳不方便的學生，需要有鍛煉、行走方面的特殊照顧;有自閉傾向的學生需要給予及時的心理輔導;有心臟病史的學生需要時時刻刻留心觀察等等。針對各種情況，班主任一方面在日常的管理中從就餐、值日、作業(yè)輔導方面給予更多的關(guān)注外，還要號召全班學生對特殊孩子給予關(guān)心與幫助，這樣不僅可以為特殊孩子創(chuàng)造和諧、安全的學習環(huán)境，還能使每個學生感受關(guān)心和愛的力量。

五、做聯(lián)系學校、家庭與社會的紐帶

班主任除日常與特殊孩子進行良好的溝通外，還要與特殊孩子家長進行聯(lián)系。家長是與孩子接觸最多的，對孩子教育效果與習慣養(yǎng)成有著更為直接的聯(lián)系?；诖?，班主任要定期通過不同的形式（電話、郵件、家訪等）與家長保持密切的聯(lián)系，使得家長能夠成為配合班主任教育工作的最有力的助手。此外，班主任要盡力為特殊學生創(chuàng)造接觸社會的各種機會的同時，殘疾學生也不能脫離社會這個人生的大課堂。班主任要想方設(shè)法創(chuàng)造讓他們接觸社會的各種活動，讓這些特殊孩子能夠更多地了解并融入當今社會。大量事實證明，只有學校與家庭、社會密切結(jié)合和聯(lián)系，才能發(fā)揮出教育的成效，才能使特殊孩子更好地走進社會，并能被社會接受。由此可見，班主任在特殊孩子成長過程中有著舉足輕重的作用，只要班主任能夠在工作中端正心態(tài)，秉著為了每一個學生的理念，就一定能夠做好班級每個孩子的管理工作，為特殊孩子今后的生存與發(fā)展鋪好基石，從而為社會培養(yǎng)出一批身心健康的優(yōu)秀人才。

對于特殊孩子來說，課堂上學習到文化知識固然是重要的，但是心理能夠健康地成長才是關(guān)鍵。作為班主任，首先要做的就是讓全班同學能夠淡化對特殊孩子生理缺陷上的認識，能夠讓孩子積極地融入班集體中，而不是被其他同學視為特殊異類。此外，各科老師也要科學、正確地引導他們，幫助他們樹立起對人生的信心與希望，能夠和普通孩子一樣正常地學習與生活。特殊的孩子是社會上客觀存在的一個特殊的群體，他們的教育應(yīng)該引起每一位教育工作者的高度重視，從社會到學校，各方共同努力給予特殊孩子最好的教育，讓他們的明天不再特殊，讓他們能夠每天充滿陽光與微笑！

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