轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)高效課堂

張大蘭

【摘 要】素質(zhì)教育強調(diào)一切為了學生，高度尊重學生，全面發(fā)展學生，實現(xiàn)了教學中心的轉(zhuǎn)變——由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。培養(yǎng)和發(fā)展人的積極因素的辦法，就在于最大限度地把核心學習交還給學習者。只有把教學由為教師好教而設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生的好學而設(shè)計的課堂教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性。

【關(guān)鍵詞】教學方式 ? ?高效課堂 ? ?教育改革 ? ?推門聽課

高效課堂是由控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命，一切為了學生，高度尊重學生，全面發(fā)展學生，實現(xiàn)了教學中心的轉(zhuǎn)變——由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。生本教育認為，培養(yǎng)和發(fā)展人的積極因素的辦法，就在于最大限度地把核心學習交還給學習者，猶如把土地教還給農(nóng)民一樣。只有把教學由為教師好教而設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的好學而設(shè)計的課堂教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性。而一旦學生學習的積極性被調(diào)動起來，學生的潛力將是無法估量的，那么，教學就會有奇跡發(fā)生。

一、加強高效課堂理論培訓，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

任何教育改革的關(guān)鍵在教師。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高素質(zhì)的學生。不論應(yīng)用什么樣的教學理論和教學模式，優(yōu)秀教師都會有出色的表現(xiàn)。教學改革千改萬改，對教學質(zhì)量的要求沒有改變。以不變應(yīng)萬變，提高教師素質(zhì)最關(guān)鍵。

對高效課堂的實驗，我校從抓教師培訓入手。學校精心選擇并打印了相關(guān)的教育理論讀本以及各地對高效課堂的感悟體會發(fā)給每個教研組，以教研組為學習小組認真交流討論，理解高效課堂的內(nèi)涵，掌握高效課堂的教學模式以及高效課堂展現(xiàn)出來的生命的躍動。本次培訓采取了集中學習與自主學習相結(jié)合，理論學習與觀看生本課堂錄像相結(jié)合，傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合，分組研討與案例研究相結(jié)合，教學實踐與教學反思相結(jié)合等方式。

二、進行課堂教學實踐，提高教師的業(yè)務(wù)能力

課堂教學是學校教育教學的主陣地，高效的課堂是師生共同成長的舞臺，是教師錘煉自己、展示才華的舞臺。教學改革必須堅定地從課堂改革切入，徹底改變“滿堂灌”、低效率的課堂教學模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動的課堂模式。具體的課堂教學改革基本要求如下：

（一）課堂結(jié)構(gòu)力求簡潔明了、清晰自然，體現(xiàn)學科特點。教師精心組織、精當點撥、精細管理，學生積極參與，充滿自信，課堂自主高效。

（二）完善學案編制，發(fā)揮學案的引領(lǐng)作用。我們從思想上、源頭上一改往日的為老師怎樣教設(shè)計的教案，變?yōu)闉閷W生怎樣學設(shè)計的學案。教師將學案（前置性作業(yè)）按課型提前布置給學生，引導學生課前充分預(yù)習，讓學生通過自主學習基本完成學案所設(shè)計的學習任務(wù)，做到“先做后學”。

（三）加強合作學習，讓學生充分展示和交流。學生在經(jīng)歷了自主學習后，有些障礙或自己不敢肯定的內(nèi)容，課上教師先安排小組內(nèi)交流，讓學生進一步自主學習;然后再組織全班交流，發(fā)揮學生“小導師”的作用，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵的目標;再有不懂的問題或想不到的問題才由教師解決，達到“先學后教、以學定教”的生本教育。

三、注重教學反思，確保課堂教學的有效推進

我們的課堂教學注重人的可持續(xù)發(fā)展，反對短期指標課堂。 “小立課程，大作功夫”，“寬著期限，緊著課程”。與此相適應(yīng)，為有力推動高效課堂教學模式實驗，我校進一步制定每月一主題的理論研討專題，交流探討課堂教學中出現(xiàn)的突出問題，嚴格落實課堂教學的高效性。

四、實行推門聽課，隨時交流探討課堂教學中出現(xiàn)的有爭議的問題

學校領(lǐng)導帶領(lǐng)教師不定期進入試驗班級聽隨堂課，課上觀察教師和學生的表現(xiàn)，課后和聽課教師交流探討，廣泛聽取意見，提出改進辦法。五年級的語文《自己的花是讓別人看的》，學生通過讀感悟領(lǐng)會“我為人人，人人為我”的真諦;《同分母分數(shù)的加法和減法》一課中學生在老師的引領(lǐng)下很輕松地完成了學習任務(wù)，而且組與組之間有了競爭，有了幫助，提出了很多有趣的問題，學生自主解決了“滿池水”應(yīng)該用單位“1”來表示這個難點;教學《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師大膽放手，讓學生們利用自己準備的學具自由地數(shù)100，盡情地、毫無顧忌地展示著他們各自的思維方式。與此同時，教師行間巡視，當發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)法時便趁勢引導學生進行觀察和比較“哪種數(shù)法能讓人一眼就看出是100根”，從而幫助學生在“1根1根地數(shù)”和“10根10根地數(shù)”這樣的數(shù)數(shù)活動中抽象出計數(shù)單位“一（個）”“十”“百”; 在《十幾減5、4、3、2》的課堂教學時，由于很多學生都已經(jīng)會算十幾減九，教師提出這樣的問題：“你是怎么想的？”讓每個學生在小組內(nèi)講述自己的計算方法，然后再全班匯報，并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化，為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

通過這樣的跟進聽課，了解老師們在具體教學中生本課堂實驗的困惑，再組織教師廣泛交流討論，找出解決問題的策略，使生本教育符合我校實際并能進一步推進。

五、重視課題帶動，做到實驗有成效

教育要適合本地實際，還要有創(chuàng)新。我校圍繞“以生為本”“一切為了學生的發(fā)展”的辦學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點，確立了 “轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效率”的研究課題，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，優(yōu)化教學模式，積極探索小學教學教研工作新體系，在課堂教學上狠下功夫，積極探索提高課堂教學效率的最佳教學模式，形成適合我校實際的教學特色，努力提高教學質(zhì)量，各教師隨時記錄課堂教學的亮點和失誤，積累教學經(jīng)驗。