淺議感恩教育在中職心理健康教學(xué)中的作用

桑艷平

【摘 要】中職生與社會(huì)的接觸更加緊密，受社會(huì)的影響越來(lái)越大，不可避免的沾染了一些壞習(xí)氣，對(duì)中職生的心理或多或少的造成了一些負(fù)面影響，將中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)覆蓋壓制，因此，在中職心理健康教學(xué)中大力滲透感恩教育勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】感恩教育；中職；心理健康

中職生正處于青春躁動(dòng)期，對(duì)外面的花花世界充滿好奇，并且隨著中職學(xué)校專業(yè)化性質(zhì)的進(jìn)一步深化和壓實(shí)，中職生與社會(huì)的接觸更加緊密，受社會(huì)的影響越來(lái)越大，不可避免的沾染了一些壞習(xí)氣，對(duì)中職生的心理或多或少的造成了一些負(fù)面影響，將中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)覆蓋壓制，因此，在中職心理健康教學(xué)中大力滲透感恩教育勢(shì)在必行。

一、感恩教育的現(xiàn)實(shí)意義

在中職心理健康教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自我是其中較為重要的內(nèi)容之一，但不可否認(rèn)的是，很多中職生對(duì)自身認(rèn)識(shí)卻存在明顯的不足，集中表現(xiàn)為定位缺失、角色紊亂。雖然年齡處于少年向青年的過(guò)渡階段，但其心理認(rèn)知水平卻徘徊于10歲兒童的年齡水平，不敢正視自己的中職生角色，習(xí)慣漠視自己的缺點(diǎn)，無(wú)法接受師長(zhǎng)對(duì)自己的批評(píng)矯正。心理健康教學(xué)中的情緒教學(xué)可以幫助我們對(duì)中職生的心理畸形進(jìn)行初步扶正，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌控自己的情緒，合理處置糟糕、失敗、膽怯、自卑等一系列的負(fù)面意識(shí)，嘗試根除學(xué)生的“個(gè)人利益”和“單方索取”的自私傾向，增強(qiáng)學(xué)生之間的心理互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生彼此的寬容理解和善意幫扶，千方百計(jì)抑制自己的消極情緒，制造和孵化更多的時(shí)代正能量。從某種意義上說(shuō)，中職學(xué)校對(duì)國(guó)家、社會(huì)的推動(dòng)作用更為直接和有力，所以中職學(xué)校的教學(xué)工作更應(yīng)引起有關(guān)各方足夠的重視，并加大創(chuàng)新實(shí)踐的力度。

二、以心理健康教學(xué)為依托，大張旗鼓的開(kāi)展感恩教育

多項(xiàng)研究表明，中職學(xué)校中的男生在親和性上略低于女生，女生對(duì)外來(lái)的幫扶比男生感悟更深，感恩意識(shí)明顯高于男生。從全國(guó)范圍來(lái)看，在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，男生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教學(xué)中的感恩元素融入，特別是側(cè)重強(qiáng)化對(duì)男生的感恩意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)增進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力，有著強(qiáng)力的推動(dòng)作用。對(duì)此我們進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的嘗試。

（1）知恩于心，報(bào)恩于行。近年來(lái)，各種形式的感恩教育充斥于各個(gè)學(xué)校及公眾場(chǎng)所，也曾一度在全社會(huì)掀起感恩狂潮，對(duì)社會(huì)公民的心理校正和正能量產(chǎn)出發(fā)揮了一定的道德修善引領(lǐng)作用，很多優(yōu)秀演說(shuō)家或心理健康導(dǎo)師脫穎而出，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。如鄒越的《讓世界充滿愛(ài)》，于丹的《感恩教育》等泰斗級(jí)專業(yè)名師的力作，都深深震蕩著學(xué)生漂浮躁動(dòng)的內(nèi)心，真正彰顯了內(nèi)化于心、外化于行的心靈觸動(dòng)效果。作為中職心理健康教師，如何在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，借助多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟、縱情浸染感恩的人情旋律，使學(xué)生努力做到知恩于心，報(bào)恩于行，值得每位中職心理健康教師深深思索。

（2）感恩教育應(yīng)立足孝心呼喚，注重持久堅(jiān)持和穩(wěn)步落實(shí)。識(shí)恩、感恩、報(bào)恩是一個(gè)系統(tǒng)、連鎖的長(zhǎng)期過(guò)程，是教育從人性角度的培育和發(fā)展。對(duì)中職生的心理健康教育，教師課將課內(nèi)和課外進(jìn)行統(tǒng)一管理謀劃，合理布置一些孝心作業(yè)，要求學(xué)生去落實(shí)，并暢談自己的感受。要想使這些作業(yè)達(dá)到理想的效果，首先應(yīng)提示學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)，感念父母給予我們生命，賦予我們健康的體魄；其次，從橫向看，對(duì)周圍的親戚朋友曾經(jīng)對(duì)自己的幫助，要深藏內(nèi)心，用無(wú)盡的施恩來(lái)回報(bào)他們。通過(guò)一系列的手段，學(xué)生的感恩意識(shí)得到強(qiáng)化，感恩能力大幅躍升，學(xué)生在感受恩情滋潤(rùn)的同時(shí)，也能體悟到施恩于人的快樂(lè)和幸福。感恩和施恩是兩個(gè)相互銜接的規(guī)定性動(dòng)作，感恩只有與施恩并舉，才能做到對(duì)感恩的內(nèi)涵剖析透徹，當(dāng)感恩的內(nèi)涵剖析透徹了，就會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)感恩是與施恩相輔相成、共同外秀的。感恩是最小的事，做好卻并不容易，感恩是最大的事，卻外顯于小，感恩是最重要的事，卻在簡(jiǎn)單中得以體現(xiàn)。理解教師的良苦用心，體會(huì)父母的舔犢之情，這都是在反哺、跪乳。當(dāng)學(xué)生的感恩和施恩做到幸福、心安的極致，我想學(xué)生的心理就會(huì)充滿陽(yáng)光，臉上洋溢的應(yīng)該是自信必勝的朝氣。

三、以國(guó)內(nèi)外權(quán)威研究為文獻(xiàn)參考，架構(gòu)富有本土特色的感恩教育模式

迄今為止，國(guó)外對(duì)感恩教育的研究也是不乏其陳，成果亮點(diǎn)異彩紛呈，形式也是千姿百態(tài)，如影響比較大的“細(xì)數(shù)恩惠”和“感恩拜訪”，就是其中兩顆最為耀眼的星辰，教師在學(xué)生的感恩行動(dòng)中篩選出學(xué)生的內(nèi)心幸福指數(shù)，并加以分析，提煉出具有指導(dǎo)意義的理論成果，嘗試將其應(yīng)用于中職心理健康教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)，在促進(jìn)中職心理健康教學(xué)改革具有時(shí)代引領(lǐng)效果，在擴(kuò)大教師新視野，開(kāi)辟教師創(chuàng)新空間，優(yōu)化教師觀念更新途徑方面，具有強(qiáng)勁的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。

總之，心理健康教育在中職學(xué)校中的地位十分重要，這需要教師充分發(fā)揮感恩教育的旗幟引領(lǐng)作用，從善心、孝心的細(xì)微處著手，將心里健康教育課設(shè)計(jì)的豐富多彩、韻味無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]程陽(yáng).小議中職心理健康教育的模式創(chuàng)新，中學(xué)課程輔導(dǎo)-教師教育，2014（09）.

[2]李文萍.淺析如何在中職課堂中滲透感恩教育，讀寫算，2015（11）.