初中生的非智力因素對英語成績的影響及應(yīng)對策略研究

昝望

【摘要】對于初中英語教學(xué)而言，非智力因素對智力因素的發(fā)展起著不可忽視的調(diào)節(jié)作用，因此在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，英語教師開始深入研究學(xué)生非智力因素同英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性。本文從非智力因素對英語成績的影響入手，簡要分析了開發(fā)非智力因素的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生 非智力因素 英語成績 影響

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受著內(nèi)部因素與外部因素的共同作用，而內(nèi)部因素又可以分為非智力因素與智力因素，其中非智力因素對初中英語教學(xué)質(zhì)量起著相當(dāng)重要的作用。非智力因素狹義的定義主要指的是除智力因素之外學(xué)生的一切內(nèi)部因素，在初中英語教學(xué)中合理培養(yǎng)非智力因素，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

一、非智力因素對英語成績的影響

在初中英語教學(xué)過程中，非智力因素與智力因素存在密切的關(guān)系，二者既相互影響又相互制約，非智力因素對智力因素的發(fā)展有調(diào)節(jié)、促進作用，而智力因素也決定了非智力因素的優(yōu)劣。

1.英語學(xué)習(xí)興趣對英語成績的影響。隨著新課程標準的推行，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，選取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，才可以提升初中英語教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力。在教學(xué)過程中如果教師沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科逆反心理。反之如果教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則會幫助學(xué)生懷著輕松積極的心態(tài)面對英語學(xué)習(xí)，提升英語課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的一種，對初中英語教學(xué)存在著重要的影響。

2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語成績的影響。在初中英語教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提升英語學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中具有著單一性特征，主要表現(xiàn)在英語教師枯燥地傳授知識點、初中生被動地接收著灌輸，這種教學(xué)模式只側(cè)重于理論的練習(xí)，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。使得學(xué)生在英語練習(xí)時只知道一味的死記硬背，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍停留在記憶層面，導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提高。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣作為非智力因素的一種，對初中英語教學(xué)存在著重要的影響。

二、開發(fā)非智力因素的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。常言道“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。在初中英語教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，制約著英語成績的提升。因此在實際教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式，利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如筆者在教學(xué)“We are trying to save the manatee”一課時便提問學(xué)生“誰知道水牛是什么？”“誰知道水牛的生存環(huán)境怎么樣？”等一系列問題，鼓勵學(xué)生積極回答，這種趣味問答教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提供給學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)科成就感，從而進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。若想要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一性的初中英語課堂教學(xué)模式，從灌輸英語知識點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對于知識疑難點獨立思考、獨立自主完成課后作業(yè)、課堂上踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與溝通能力，切實地提升學(xué)生的英語語法水平與口語水平，提高英語學(xué)習(xí)的效率。同時英語教師應(yīng)努力糾正學(xué)生不正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，認清自身引導(dǎo)者的教學(xué)角色，利用合理的引導(dǎo)輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力指的是在學(xué)習(xí)過程中確定學(xué)習(xí)目標、克服學(xué)習(xí)困難、達成學(xué)習(xí)目標的心理過程。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意志力可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝初中英語學(xué)習(xí)過程中的困難，因此英語教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時努力克服自身的焦慮情緒與自卑情緒，利用堅強的意志與恒心克服學(xué)習(xí)困難。

4.注重因材施教。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生性格結(jié)構(gòu)的差異性，對學(xué)生進行因材施教，有差異性地開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生對與知識程度的掌握效率如何、學(xué)生對于知識點的遺忘周期多長都在很大程度上取決于其性格品質(zhì)的差異。因此初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于不同性格類型的學(xué)生進行差異性的指導(dǎo)，引導(dǎo)其形成良性的性格品質(zhì)。對不同性格結(jié)構(gòu)的學(xué)生進行因材施教，客觀地開發(fā)其非智力因素，有利于調(diào)動起學(xué)生們英語學(xué)習(xí)積極性，從而提升初中英語課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)提升學(xué)生英語成績的教學(xué)目標。

三、結(jié)論

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，初中英語課堂從傳統(tǒng)單一性傳授知識點的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)代化教學(xué)。在這種教學(xué)形勢下，初中英語教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，客觀地看待二者之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，從而提升其英語成績。

參考文獻：

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