創(chuàng)設(shè)有效教育情境，營造高效政治課堂

李慧

在秋高氣爽、碩果滿枝的十一月，嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)舉行了為期四天的教師誠真高效課堂教學(xué)比賽。通過參加這次課堂教學(xué)比賽，讓我受益匪淺，回味無窮。賽后我認(rèn)真思考：《博大精深的中華文化》一課我是如何創(chuàng)設(shè)有效教育情境來達(dá)到營造快樂高效的政治課堂，這節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)與不足分別在哪里。通過反復(fù)思考自己的教學(xué)，我體悟到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜之感。

有效教育是高效教學(xué)的有效前提和保證，蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱蔽的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，一撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！痹诟咧姓谓虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效教育情境，激發(fā)學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)的情緒，對營造快樂的高效政治課堂有重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)有效教育情境，讓課堂因生動(dòng)而美麗

心理學(xué)家布魯納說，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如一幕劇的序曲。生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘霖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種美妙的課堂。

原來設(shè)計(jì)：我在講授《博大精深的中華文化》時(shí)，我通過播放一組生動(dòng)的短片導(dǎo)入新課，學(xué)生邊看短片邊思考中華文化的博大精深具體體現(xiàn)在哪些方面？聲韻兼?zhèn)涞亩唐驅(qū)W生展示了底蘊(yùn)深厚、豐富多彩的中華文化，讓學(xué)生感受到了中華文化的磅礴力量。

教學(xué)反思：學(xué)生看完短片，師：“我們知道中華文化的內(nèi)容極為豐富，都體現(xiàn)了它的博大精深。那么，請同學(xué)們思考中華文化的博大精深具體體現(xiàn)在哪些方面呢？”課后我聆聽評委們的建議這一環(huán)節(jié)優(yōu)點(diǎn)在于通過生動(dòng)而豐富的情境導(dǎo)入新課，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了美麗的課堂;不足在于看完短片后，是老師先說出了感覺，沒有把課堂真正還給學(xué)生。評委們建議應(yīng)該在看完短片后，由學(xué)生來說出感覺，從而得出中華文化的博大精深。我覺得評委們的建議妙極了，課后我馬上對課件進(jìn)行了修改。

修改方案：師：“上新課前，請同學(xué)們欣賞一組短片，讓我們一起走進(jìn)中華文化?！鄙鷦?dòng)而豐富的短片播放停止后，師：“看完這組短片，同學(xué)們感受到了中華文化的什么特征呢？”通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《博大精深的中華文化》，因此我把課件的第一張課題放在短片播放后的第17張。這樣的課堂導(dǎo)入才是把課堂交給了學(xué)生，才能達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的佳境，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。這樣的課堂導(dǎo)入才能行云流水般地拉開本節(jié)課序幕，設(shè)問看似平凡，卻能撬動(dòng)學(xué)生思維的原點(diǎn)，開啟學(xué)生智慧之門。

二、創(chuàng)設(shè)有效教育情境，讓課堂因快樂而高效

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n堂是人類活動(dòng)中最富于智慧的活動(dòng)，是一個(gè)靈魂推動(dòng)另一個(gè)靈魂、一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的過程?？鞓返恼n堂形式能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的熱情，讓孩子們在不知不覺中完成了知識的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)、情感的升華。

原來設(shè)計(jì)：我在講解中華文化博大精深的第二個(gè)特點(diǎn)：一方水土，一方文化（區(qū)域性）時(shí)，教材中通過簡單一段話“我國幅員遼闊，各地自然條件千差萬別，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度不同。受歷史、地理等因素的影響，各地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域特征?！眮碚f明不同區(qū)域文化形成的原因。我通過在網(wǎng)絡(luò)上下載兩個(gè)典型區(qū)域文化的視頻《吳越文化》和《滇黔文化》來說明中華文化博大精深的第二個(gè)特點(diǎn)：一方水土，一方文化（區(qū)域性）。

教學(xué)反思一：通過視頻《吳越文化》和《滇黔文化》雖然可以讓學(xué)生明白中華文化博大精深的第二個(gè)特點(diǎn)：一方水土，一方文化（區(qū)域性），但自己覺得沒有什么創(chuàng)新之處。上公開課之前，我趕緊征求科組老師們的意見，科組老師們建議我可以增加湛江文化達(dá)到聯(lián)系生活的目的，我覺得科組老師們的建議非常好，于是馬上在網(wǎng)上搜集湛江文化對課件進(jìn)行修改。

修改方案一：我增加了四張圖片雷州石狗文化——吳川飄色文化——遂溪醒獅文化——東海島人龍舞讓學(xué)生判斷是湛江地區(qū)的什么文化。接著進(jìn)一步讓學(xué)生思考：根據(jù)湛江文化的特點(diǎn)給它命名。

教學(xué)反思二：我覺得增加湛江文化讓學(xué)生作出判斷和給湛江文化命名，比原來的設(shè)計(jì)好很多，因?yàn)樗拐n堂更貼近生活。按照修改方案一我在科組上了一次，但我自己覺得我還沒有把課堂真正還給學(xué)生，還沒有真正達(dá)到讓學(xué)生在課堂中快樂從而使課堂高效。課后我反復(fù)斟酌，想到讓學(xué)生通過“文化達(dá)人爭霸賽”的小組競賽的形式完成這一教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椤靶〗M競賽”的課堂形式可以吸引學(xué)生積極地投入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)帶來情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，才能達(dá)到 “明月松間照清泉，流波石上撥心弦”的課堂高潮。

修改方案二：我把四張圖片雷州石狗文化——吳川飄色文化——遂溪醒獅文化——東海島人龍舞讓學(xué)生判斷是湛江地區(qū)的什么文化和根據(jù)湛江文化的特點(diǎn)（從地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度、土壤顏色四個(gè)角度）給它命名，設(shè)計(jì)為“文化達(dá)人爭霸賽”的小組競賽形式，最后評出文化達(dá)人冠軍小組。

實(shí)踐證明這樣的修改方案二是正確的，因?yàn)檎n堂中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)從而把課堂推向了高潮，獲得了良好的效果。課后學(xué)生說非常喜歡這堂課，學(xué)生的喜歡給了我莫大的鼓勵(lì)。這樣的課堂形式堅(jiān)持了“新三中心”：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、體驗(yàn)中心，凸顯了以生為本的理念，有利于學(xué)生關(guān)注生活，親歷實(shí)踐、走進(jìn)社會(huì)。同時(shí)還能增添教學(xué)活力，提升學(xué)生的文化意識，從而使課堂達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

“小組辯論賽”的課堂形式為學(xué)生提供了一個(gè)平等、開放、互動(dòng)和生成的機(jī)會(huì)，真正做到了把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人?！八畤L無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光”。思想與思想的碰撞，才能迸發(fā)出璀璨的智慧火花。

責(zé)任編輯 黃日暖