班級管理中的“鏡子”藝術

張鼎興

教師是班級的組織者和管理者，應該懷揣五面“鏡子”。

一、正人先正己，懷揣一面“梳妝鏡”

平時梳妝時我們會發(fā)現(xiàn)，自己打扮什么樣，鏡子里的自己就是什么樣?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！逼鋵?，學生的眼睛就是一面“梳妝鏡”，老師的一言一行，往往都被學生看在眼里，記在心里。老師要想在學生心中樹立良好的形象，就必須嚴格要求自己，用自己的行動贏得了學生的尊重和信任。開學初，班里有一些學生亂扔垃圾，導致班級衛(wèi)生狀況很差，無論我如何動之以情、曉之以理地進行教育都不管用。有一天我剛進教室，又發(fā)現(xiàn)滿地都是紙屑，本想狠狠地懲罰學生，可轉念一想，這也解決不了問題。于是我一聲不出，彎腰去撿垃圾，一片、兩片……學生再也于心不忍了，紛紛彎下腰，主動清理垃圾。學生在老師以身作則的示范下，看到了模范的力量，很快就會養(yǎng)成良好的習慣。

二、班級無小事，懷揣一臺“顯微鏡”

有人戲稱老師是“父母”，這句話一點也沒錯。學生工作是一件很細的工作，小到學生的一言一行、生活起居，每一件事都要老師操心。教師應從細微處入手，關心學生的每一件小事，班級才能真正有進步，學生才能真正有發(fā)展。平時，遇到有學生不舒服，我會把他叫到跟前，幫他看一看;遇到學生值日不認真，我和他們一起掃;學生進步了，我會及時地表揚……教育無小事，事事都育人。老師懷揣“顯微鏡”，能夠做到知人、知面、知心，成為學生的“知心朋友”打開了學生的心靈之窗，有的放矢地進行教育，就能收到事半功倍的教育效果。

三、挖掘閃光點，懷揣一個“放大鏡”

每個學生都有自己的閃光點，教師要適當?shù)赜谩胺糯箸R”放大，在班上公開肯定和鼓勵，以幫助學生找到自信，找到前進的動力。班里有個“小馬達”，上課時不是插嘴，就是蹲、坐、挪等小動作不停。不過，他有一個優(yōu)點——喜歡幫老師做事。于是，我采用了任命法，讓他幫我檢查衛(wèi)生、搬作業(yè)等小事。接著，我委命他為組長。每天上學，他收作業(yè)、管小組紀律等，忙得不亦樂乎。在他的努力下，他們小組每天都能獲得小紅花，同學們對他紛紛贊揚。他也覺得是班里不可缺少的一員，臉上時常洋溢著為同學、為集體服務的自豪感。他怕影響小組的榮譽，表現(xiàn)越來越好，課堂的小動作減少了，也不搗亂了。其實，學生的優(yōu)點在“放大鏡”的聚焦下，不但被成倍地放大，而且還會神奇地衍生。老師手中的“放大鏡”如同照耀心靈的陽光，孩子的成長離不開它。

四、平等對學生，懷揣一面“平面鏡”

今天的“優(yōu)秀”明天不一定是“優(yōu)秀”，今天的“落后”明天不一定還是“落后”。學困生和優(yōu)生在人格、學習機會等方面都應是平等的，他們或許暫時成績差一點、好動一點。教師理應一視同仁，用平面鏡平等地看待學困生，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待，讓他們享受到被關注的幸福。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝灰逃椒ㄟm當，后進生同樣可以成長成才。老師心中的“平面鏡”好像一把天平稱，公正公平地對待了每一位學生，師生關系就會更加融洽和諧。

五、把握班級方向，懷揣一架“望遠鏡”

不少教師常常嘆息，天天忙于處理班級繁雜事務，身心疲憊，以致于沒有精力規(guī)劃班級發(fā)展方向。作為一名班主任，要學會從繁雜的工作中跳出來，用“望遠鏡”對班級學生進行全景觀察和客觀分析，根據(jù)學生的情況，思想表現(xiàn)，錯誤言行，及時加以引導，批評指正，把自己的管理理念慢慢地灌輸給每一個學生。這樣，教師就可以輕松明確地實現(xiàn)班級治理的目標，讓整個班集體形成一股合力。

其實，這五面鏡子都是用特殊材料制成的，那就是愛心、耐心和責任心。每個教師都應該擁有屬于自己的五面“寶鏡”，從而輕松地做好學生的思想工作。

責任編輯 羅 峰