淺談加強(qiáng)初中英語口語能力培養(yǎng)的策略

劉留英

【摘要】初中生英語口語能力對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而當(dāng)前，中學(xué)生英語口語能力不足也是不爭的事實，本文從闡述初中英語口語教學(xué)的狀況，剖析了口語水平滯后的原因，提出了初中英語課堂上加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高英語口語能力的常用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語能力 方法策略

粗略估算我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間，約有10年光景。起碼2000-3000個小時。但若論真正能流利使用英語進(jìn)行日常英語交流的者卻少之又少，“啞巴英語”名至實歸。在重視聽說讀寫綜合能力的評價的IELTS（雅思）考試中，中國大陸考生的平均成績自2000年以來一直徘徊于參考國家倒數(shù)便是明證。

一、原因分析

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)歷程中，初中階段尤為重要。不少學(xué)生甫一接觸英語便是在初中。若是在初中階段便能打好英語學(xué)習(xí)四大能力——聽說讀寫的基礎(chǔ)，必然對學(xué)生日后的流利地英語口語交際大有裨益?？v觀英語學(xué)界，不難發(fā)現(xiàn)造成當(dāng)前初中英語口語交際能力的短板的原因不外乎以下幾點。1.教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配欠妥。中學(xué)英語教學(xué)時間過多的用在INPUT（灌輸語言知識）上，而分配于OUTPUT能力（語言運用能力）嚴(yán)重不足。殊不知為了語言知識更好地吸收理解，是應(yīng)該通過頻繁大量的語言輸出來支撐。2.教學(xué)頻次設(shè)置有誤。目前初中環(huán)節(jié)的英語教學(xué)主要模式是周3-4次，每次1節(jié)課，但英語教學(xué)的研究表明，高頻度、短時間的學(xué)習(xí)方式要比低頻率、長時間的學(xué)習(xí)方式更有效。3.初中生英語基礎(chǔ)薄弱。由于接觸英語的時間普遍較晚，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，口語更是薄弱環(huán)節(jié)。加之語音、語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不足，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，怕說不對，說不好被譏笑。越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。4.缺乏良好的英語環(huán)境。我們的學(xué)生是在漢語環(huán)節(jié)接受英語的，主要時節(jié)就是每周的英語課堂，其余就少有機(jī)會接觸英語了。這樣的語言環(huán)境實際是不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高的。

二、策略研究

1.擺正英語口語地位，營造口語交際氛圍。英語口語能力是英語能力的重要組成部分，反過來，良好的語言習(xí)慣也可以促進(jìn)口語能力的提高。根據(jù)C.Fries的統(tǒng)計，聽說讀寫交際活動在人類活動中的比例分別為：聽和說各占45%和30%，可見聽說（口語）在交際活動中的重要性。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從大量的單詞記憶、語法分析和課文翻譯中解放出來，在教學(xué)過程中注重運用語言知識和技能解決問題的能力的培養(yǎng)，重點抓學(xué)生聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，尤其是在口頭和書面上運用外語初步進(jìn)行交際的能力。要使學(xué)生自由地用英語表達(dá)，語言環(huán)境是非常重要的。這樣的語言環(huán)境不是僅憑每周的英語課就夠的。所以要挖掘?qū)W生的課余時間，強(qiáng)化外語氛圍，竭盡所能地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境。教師要善于營造口語訓(xùn)練的課外氛圍：每天固定時段利用學(xué)校廣播播放英語材料；創(chuàng)設(shè)班級英語角，鼓勵英語交流；定期開展班級英語交流活動，克服說英語的恐懼心理，如：英文歌曲比賽，英語演講賽，英語的原聲模擬比賽。

2.優(yōu)化口語教學(xué)方法，促進(jìn)語言能力內(nèi)化。教學(xué)上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)語輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，意在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口頭交際能力，在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行改革：適時地習(xí)慣性地設(shè)立口語訓(xùn)練項目；靈活運用教法，創(chuàng)造訓(xùn)練口語的機(jī)會；聯(lián)系實際生活講授教材，在情景中加入口語訓(xùn)練。當(dāng)然，成功的英語口語教學(xué)并非只是教學(xué)方法的表面文章，也不是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，其真正講究的是如何通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生練了多少，掌握了多少，又有多少可以在實踐被成功運用，也就是是否實現(xiàn)了對語言的“內(nèi)化”。就教學(xué)方法而言，比較適合英語口語教學(xué)的方法包括：活動教學(xué)法，交際法，互動法、頭腦風(fēng)暴等。

3.抓好口語教學(xué)質(zhì)量，正確規(guī)范語言習(xí)慣。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！?良好的口語能力得益于大量的視聽英語實踐。但如果在口語訓(xùn)練過程中不正視學(xué)生的不良語言習(xí)慣，對口語能力的提高有百害而無一利。首先在初始階段，應(yīng)注意學(xué)生正常的語速和語流習(xí)慣的培養(yǎng)，不能因為一味追求清晰的發(fā)音刻意放慢語速。對初中學(xué)生來說，要流利地用英語進(jìn)行交際確有難度，練習(xí)中出現(xiàn)錯誤在所難免，教師應(yīng)及時對敢于運用新學(xué)的語言知識進(jìn)行交際的同學(xué)進(jìn)行肯定和鼓勵，不應(yīng)過于糾結(jié)于學(xué)生所用語言的正確性，尤其是因不熟練而造成的口誤，教師要相信這些只是在學(xué)生口語表達(dá)能力不足的習(xí)語初期才會出現(xiàn)的錯誤，隨著其語言知識的不斷積累，這些錯誤都會自行得到糾正。

4.強(qiáng)化教師口語“內(nèi)功”，堅持多維口語訓(xùn)練。學(xué)生良好的口語能力，離不開教師自身扎實的基本功。作為英語教師，自身必須具備良好的口語素質(zhì)，教學(xué)應(yīng)堅持多用英語組織教學(xué)，課堂表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，語音純正。除此之外，在課堂活動中，教師應(yīng)積極參與扮演角色，通過課堂對話表演，提高學(xué)生的英語口語能力。英語口語能力的培養(yǎng)，其途徑很多，教師應(yīng)不斷地“開疆僻壤”，開展多維度的方法培養(yǎng)。組織表演對話，既在練與演中體驗到表演帶來的愉悅，自然而然地感受“說英文”的樂趣。應(yīng)用游戲教學(xué)，在富于交際性的語言環(huán)境，完成引人入勝的口語練習(xí)。Daily report給學(xué)生提供到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會和空間。

三、結(jié)語

A proverb says that constant dropping wears away a stone.筆者堅信只要在英語口語的教學(xué)中，敢于出錯，敢于發(fā)聲，持之以恒，教學(xué)科學(xué)，學(xué)法得當(dāng)，學(xué)生英語口語水平一定能得到長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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