讓本真品德走進兒童日常生活

李玉峰

對于發(fā)生在學生中的偷竊事件，教師處理起來要非常慎重。如果只是把目光集中在“破案”，很可能讓偷竊者受到心靈的傷害，失去了一個發(fā)展和成長的機會。如何幫助學生重塑自己的形象？本文將以一件校園偷竊案件為例談談如何通過對有偷竊行為的學生的教育，讓學生重塑形象。

一、案例回放

在校吃午飯的學生每天吃飯要打卡扣錢，每班由生活委員負責收集學生飯卡，統(tǒng)一打卡，每月固定交費充值。半個學期過去了，有學生上報，飯卡充值的金額與吃飯的餐數(shù)不符。班主任歐老師根據(jù)學生反映的問題，馬上到飯?zhí)煤藢嵆渲涤涗?。飯?zhí)秘撠熑朔从?，正常情況下，每人每次充值額為100元，錢扣完了，再充值?？墒沁@個班每人每次充值的金額為80元，這個班的生活委員一定要求找回20元。歐老師找生活委員小C談話，小C馬上承認了錯誤，每個同學的20元是他拿了，把錢用去買零食和課外書籍。得知情況后，歐老師把事情告知家長。家長得知情況，配合學校教育，同意賠償私吞的錢。最后，學校討論決定：按照校規(guī)可以給予開除學籍處分，但考慮到學生能承認錯誤，為了能幫助他，決定給予記過處分，在級組以不點名的方式公開批評，教育全體同學。

二、案例反思：

事情過去了，但留給我們的思考卻是深刻的：如何幫助有偷竊行為學生重塑自己的形象？對此， 筆者試作如下分析：

1. 保護隱私和承擔責任的關系

在這個案件中，學生和家長擔心如果承認后，學校會把事情宣揚出去。因此教師要進行有效教育的關鍵，需要一個曉之以理、動之以情的過程。

怎樣做到因查處偷竊事件而不傷害到小C。為有針對性地教育小C，筆者作為年級組長，與歐老師以及學校行政干部一起，與小C和他母親（父親出國在外）做了一次深談，了解了小C的一些情況。以下是教師與小C的母親對話的部分記錄。

與家長談話要點：

小C母親：我們昨天晚上在家跟孩子做了長談，小C認識到自己的錯誤。我們一定會把錢還清。小C希望通過假期打暑期工的形式還錢。但目前他只有13歲，外出打工是不可能的。所以我們家決定讓他在我們自己開的公司里幫忙干活，讓他把這次拿的錢還清。我們覺得學校給予處分是可以的，但擔心孩子承受不了打擊，建議學校不要在級組公開批評。

師：學校和家長是在同一戰(zhàn)線上，目的是幫助孩子成長。孩子犯了錯，他怎樣去面對，他怎樣重塑自己的形象才是最重要的。我們擔心的是他能否面對別人的議論，他能否承受。

小C的行為，按照校規(guī)可以給予開除學籍處分，但考慮到學生能及時承認錯誤，為了能幫助他，我們決定給予記過處分。

這件事情是不可能完全封閉的，因為是學生先發(fā)現(xiàn)的，已經(jīng)有同學懷疑，雖然同學們還不清楚是小C偷的還是飯?zhí)贸鲥e。

除了我們大人在談想法，最終還是要聽小C自己的想法。

小C母親：同意老師的說法。

教師要向家長保證，只要小C以后不再重犯，學校不作點名公開處理，以解家長后顧之憂，但同時必須要讓家長配合教育孩子，明白犯錯后，敢于承認錯誤是對的，還要學會對自己的行為負責，勇于承擔責任。

2. 把握好對偷竊行為的學生教育的關鍵點

與學生交談中，必須站在學生的角度分析問題，道理要說進學生的心坎里。如何幫助學生重塑自身形象，是在處理這起偷竊事件的關鍵。教師的意圖是幫助學生承認錯誤，敢于承擔責任，使學生明白事理，不再重犯，不能唯我獨尊地空講道理。能使當事人在過失中明事理，對犯錯學生的成長有著深遠的影響。

與學生談話要點：

師：錢拿了多少？小C： 1000多

師：據(jù)老師統(tǒng)計不止啊， 2860多。用去什么地方呢？小C：買書，零食。

師：同學間會有議論，你如何面對？會怎么說？小C：還錢，什么也不說。

師：別人看見你進來就不說，背著你議論，你怎樣做？小C：（低下頭…沒有回答老師的問題）

師：你一直選擇低下頭嗎？初二，初三還有高中都這樣嗎？如果班主任幫你退錢給同學，他們私下合起來，發(fā)現(xiàn)原來金額那么大，會怎樣想呢？日子總要過啊，抬起頭來做人不是更好嗎？（小C鼻子有點紅，沒有回答老師的話）

師：有個做法可以幫助你。別人之所以議論，是他不了解真實情況，與其被動的承擔，倒不如主動站出來，跟全班同學道歉，并讓老師幫助你把錢退給所有的同學，這樣別人也就無話可說了。（小C點頭）

師：鑒于這件事是在你們班發(fā)生，影響的是你們班的同學。而且，班上的同學和其他班的同學也有認識的，你覺得他們之間會不會說呢？小C：會。

師：所以，與其讓別人議論，倒不如也是把事情先說明了，希望其他同學能引以為戒，？你覺得是怎樣處理更好？（小C同意在級組公開批評）

師：許多優(yōu)秀的人都是從犯錯誤中站起來的。今天你是犯了這個錯誤，你已經(jīng)做得很好，有勇氣承認錯誤，接下來你就要從學習上和行為上要求自己做得更好。也許當你經(jīng)過努力之后，你取得了進步，老師可以讓你站到升旗禮的舞臺上。你放開今天的錯誤，對所有人說我曾經(jīng)犯過錯誤，可是我經(jīng)過努力，取得了怎樣的成績，老師相信你，只要你覺得自己真正有進步了，你可以向班主任提出撤銷處分的申請（最早也要下學期末），所有科任老師會結合你的具體表現(xiàn)來表態(tài)，如果都沒問題，那么學校就會給你撤銷處分，但是重要一點是我們肯定要考察你的成績！

3. 正確引導，營造積極健康的輿論氛圍

利用班會課時間，歐老師安排小C向同學們表白小C站在講臺前：“同學們對不起，我做錯了，我會把錢還給你們的。希望大家原諒。”全班同學給予掌聲，接受小C的道歉。老師向全班同學提出要求，不能再議論這件事，給小C一個改過的機會。

班級同學反映出來的同情心和對知錯就改同學的寬容和支持，也應予以表揚肯定，這也是營造班級積極健康的輿論氛圍的好契機，也讓學生學會辯證全面地看待事情。對整個學生群體都有著深遠的意義。

三、結語

這是一次基于激發(fā)人性內(nèi)在良知、促人積極向上的輔導理念與教導行為。給學生以發(fā)展的空間， 是我們教育工作者應當做的事。重心不是放在偷竊者的處罰上，而是以人間的真情對學生進行感化，以一種發(fā)展的、略帶寬容的態(tài)度教導學生，喚醒偷竊學生內(nèi)心的“真善美”。在讓學生體驗到應有的懲罰之后，堅持教育的發(fā)展性，尊重學生的人格主體，注意細節(jié)，激起學生內(nèi)在向上的動力。

責任編輯 龍建剛