增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果策略淺探

李碧建

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是要把握好教材處理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂提問、學(xué)習(xí)方式四大基本策略的運(yùn)用。為此，筆者談一談自己的體會和建議。

一、教材處理策略：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境

教學(xué)教材的處理最需要接近生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)才最有效。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境有助于讓數(shù)學(xué)更貼近生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境來推動學(xué)習(xí)。首先，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。其次，要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。具體要做到三點(diǎn)，一是真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;二是例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;三是知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

二、學(xué)習(xí)狀態(tài)策略：激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性才高，學(xué)習(xí)才更有效。成人理性較強(qiáng)，尚且對有興趣的事情或任務(wù)會更積極地接受和完成，這是人們的普遍心理。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生由于形象思維更強(qiáng)，凡事情緒性更重，好奇心強(qiáng)，自然興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動力，他們的求知興趣一旦被調(diào)動起來，就會積極參與，努力探索。因此，要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須針對小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動有趣、條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。在引導(dǎo)和講解一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識時(shí)，一定要采取一些比較有趣味的數(shù)學(xué)排列、組合、列式、圖示甚至實(shí)踐操作、做游戲或多媒體課件等方式加以呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、探索，吸引學(xué)生的注意力，并使其樂在學(xué)中。

三、課堂提問策略：精心設(shè)計(jì)提問，增強(qiáng)提問效果

不少教師的數(shù)學(xué)課堂提問存在著一些問題，如提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”，答案被老師完全控制，候答時(shí)間過短，不注重利用課堂生成資源，這些問題嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性。提問一定要注意問題的有效性和提問策略的有效性。為此，我們要注意以下三個(gè)方面：一是備教材要“懂、透、化”?！岸?，就是要理解教材，懂得哪些問題用“是什么”“怎么樣”來提問，哪些問題是拓展性問題，用“你是怎么想的”來提問，哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究; “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通;“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。二是備學(xué)生要 “實(shí)”。所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題等。三是提問過程要突出學(xué)生的主體思維來自疑問。一要改變觀念，樹立“問題”意識，二要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題，把課堂時(shí)間真正利用起來，而不是走過場而已。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、學(xué)習(xí)方式策略：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的教學(xué)方式要求之一，是課堂開展生生互動的重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中尤為重要。比如有一個(gè)老師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分鐘之內(nèi)有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車、幾輛公共汽車過往，引導(dǎo)學(xué)生分組并進(jìn)行分工合作，有的組員記錄面包車，有的記錄貨車，有的記錄小汽車，有的記錄公共汽車，一分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都得到了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。不過，說到合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不是每堂課都很積極，因此需要老師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)方法，學(xué)會臨場激發(fā)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)才更有效果。

合作學(xué)習(xí)最突出的方式是小組討論。小組討論學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流;小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為參與者，深入各組交流，對善于交流的小組及時(shí)做出表揚(yáng)，從而提高小組討論的效果;小組討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，將五花八門的想法進(jìn)行相互交流，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，充分促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的相互交流，增進(jìn)了師生間、學(xué)生間的感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有力地促進(jìn)了學(xué)生間的互幫互學(xué)。

綜上，運(yùn)用好上述策略，也不排除其他策略，但其他策略大多可以這四大策略的內(nèi)部手段，如多媒體運(yùn)用、游戲、實(shí)際操作等，把其他手段補(bǔ)充進(jìn)去，即可優(yōu)化這四大策略的運(yùn)用效果，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。