中學地理教育與學生社會責任感的培養(yǎng)探討

王棟

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科學的進步，教育的各類功能逐步受到研究者重視，如何充分挖掘教育的各項功能潛能，不斷培養(yǎng)學生健全的人格，是當下各階段教育者追求的目標。隨著社會的日益復雜性發(fā)展，很多中學生嚴重缺失社會責任感，在此背景下對學生進行社會責任感教育勢在必行。本文闡述了中學地理教育對于培養(yǎng)學生社會責任感的優(yōu)勢，并探索出有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學地理教育 ? ?學生社會責任感 ? ?培養(yǎng) ? ?優(yōu)勢 ? ? 策略

在經(jīng)濟和科技發(fā)展日新月異的當下社會，人們越來越重視培養(yǎng)學生厚重的社會責任感。而中學地理教育在學生社會責任感培養(yǎng)中責無旁貸，地理教材中具有豐富的教育素材，對學生社會責任感的培養(yǎng)與形成具有重要的推動作用。

一、中學地理教育培養(yǎng)學生社會責任感的優(yōu)勢

（一）地理學科特點有其便利性

地理學科是基于研究地球表面人文現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的一門學科，它以人們賴以生存的地球為主要研究對象，與我們的日常生活具有不可分割的密切聯(lián)系。大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈等共同構(gòu)成了我們所生活的自然環(huán)境，而自然環(huán)境與人文環(huán)境又相互影響與制約。地理學科的特殊性培養(yǎng)了人們對自然資源、災害、人類生存與發(fā)展等問題的認識，也強化了其對人口、宗教、經(jīng)濟、社會等人文問題的思考與認知，這為培養(yǎng)學生的社會責任感奠定了知識基礎(chǔ)。

（二）地理教材蘊含豐富的教育素材

地理教材蘊含著豐富的社會責任感教育素材，這些素材在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀，增強社會道德意識，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)越性。這些素材在教師的靈巧運用下，將系統(tǒng)、豐富的地理知識內(nèi)化為學生對社會、對生活獨特的態(tài)度與看法，是培養(yǎng)學生社會責任感得天獨厚的教育素材。例如，魯教版初中地理《從世界看中國》中，遼闊的疆域、豐富的資源使學生對祖國的熱愛與贊美之情油然而生，使學生萌生解決我國人口眾多的情況下人均資源占有率低、部分地區(qū)貧困等問題的意識。再如學習了《中國的自然資源》中《水資源》后，也會激發(fā)學生節(jié)約用水，從自身做起，珍惜水資源的社會責任感。

二、中學地理教育培養(yǎng)學生社會責任感的策略

（一）充分發(fā)揮地理課堂的教育作用

地理課堂是對中學生實施社會責任感教育的主陣地，教師應善于在地理課堂教育中滲透社會責任感培養(yǎng)意識，并將其貫穿于地理課堂教育的各個環(huán)節(jié)。筆者認為，教師主要應做到以下幾點。（1）深入挖掘教材，有針對性的教學。深入挖掘地理教材中有利于培養(yǎng)學生社會責任感的內(nèi)容，并運用不同的教學方式展現(xiàn)出來，誘導學生思維，啟迪學生智慧，使學生在地理課堂中產(chǎn)生情感共鳴，以此達到教育目的。（2）優(yōu)化課堂設(shè)計，內(nèi)化知識為情感。地理課堂要基于學生的身心發(fā)展，進行因材施教，優(yōu)化課堂設(shè)計，運用學生喜聞樂見的形式將枯燥的地理知識內(nèi)化為學生對社會、對祖國、對家庭等的責任與義務。（3）言傳身教，發(fā)揮楷模作用。教師在課堂上要時刻表現(xiàn)出為人師表、憂國憂民的情懷，并將此情懷貫穿到日常教學中，在培養(yǎng)學生社會責任感中起到模范作用。

（二）鼓勵學生參加社會實踐，提升責任感

地理課堂是踐行社會責任感教育的主陣地，但是學生真正社會責任感的履行要通過日常社會實踐凸顯出來。因此，中學地理教師應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，在具體的社會實踐中讓學生更好地了解生活、了解社會，領(lǐng)悟自身的責任感與義務感。對于地理教師而言，可以為學生布置一些動手性、調(diào)查性較強的暑期或寒假社會實踐任務，鼓勵學生深入社會生活，了解最真實的生活故事，強化責任意識。例如，可以讓學生研究城市的交通狀況，并基于此探索出必要的解決措施;也可以讓學生了解城市垃圾、城市污染等相關(guān)問題，并給出自己的真實看法。這些實踐問題可以由單個學生自行完成，也可以將學生分組，鼓勵他們集體參與到社會實踐中去。通過親身參與社會實踐，學生逐步樹立起保護環(huán)境的責任意識。

（三）通過社會熱點教育強化社會責任感

對于中學地理教學而言，社會熱點是不可忽視的重要教育資源，特別是在培養(yǎng)學生的社會責任感方面尤為重要。教師可以在日常的地理教學中“潤物無聲”地滲透社會熱點，并通過分析、討論這些關(guān)乎人類生存與發(fā)展的社會熱點，加強學生對科學、對社會、對人類發(fā)展的關(guān)注。例如，中國北方各城市的霧霾天氣、沙塵暴等社會熱點一直備受人們關(guān)注，將這些社會熱點引入課堂能起到很好的教育意義。教師可以通過播放相關(guān)圖片、視頻等激發(fā)學生的情感共鳴，增強其環(huán)境保護意識。再者，學校也可以通過校園廣播、電影播放、電子屏幕展示等途徑傳遞社會熱點信息，讓學生時刻受其影響與熏陶，這樣可以更有效地培養(yǎng)學生的社會責任感和社會使命感。

綜上所述，充分發(fā)揮地理課程資源的教育功能，不斷采取有效措施優(yōu)化教學內(nèi)容與模式，切實高效地開展思政教育，強化學生社會責任感與義務感，是地理教師為社會發(fā)展進步、和諧穩(wěn)定所做的一點努力，應大力提倡。中學地理教師應充分利用地理教材，通過課堂培養(yǎng)社會責任感、通過社會實踐培養(yǎng)社會責任感、結(jié)合社會熱點培養(yǎng)社會責任感等途徑，增強學生的社會責任感與義務感，切實踐行中學地理的教育功能。

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