師范院校人體解剖生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合

胡霞　唐梅　童超　尹鵬

摘 要：人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩大部分內(nèi)容。該課程內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)較少，解剖學(xué)知識(shí)難記，生理學(xué)知識(shí)難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室、將理論教學(xué)帶入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中、完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、考試改革等方式將理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)；理論；實(shí)驗(yàn)

人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程，是理論性和實(shí)用性都較強(qiáng)的學(xué)科。該課程由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。理論課主要講述人體各系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)（解剖學(xué)知識(shí)）和功能（生理學(xué)知識(shí)）；實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人體各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察能力、生理信號(hào)的采集、處理、分析等基本技能和技巧。

人體解剖生理學(xué)涉及知識(shí)面廣，復(fù)雜難懂。醫(yī)學(xué)專業(yè)分為單獨(dú)的人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門課程，各有96個(gè)課時(shí)。而師范院校將人體解剖和生理合為一門課程，要求在96個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。因此，教師必須將兩者結(jié)合起來(lái)，將人體模型搬進(jìn)課堂，將課堂講授移入實(shí)驗(yàn)室，才能在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人體解剖生理學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化易學(xué)部分。例如：神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生普遍覺得很難的一章，可以適當(dāng)增加課時(shí)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。而血液、營(yíng)養(yǎng)代謝和體溫代謝等章節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，很多知識(shí)在初高中已經(jīng)涉及過(guò)，可以略講。

二、理論教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課中

師范院校人體解剖生理學(xué)有32個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)64課時(shí)的理論課而言，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較充裕。因此，對(duì)一些比較形象、直觀的解剖學(xué)內(nèi)容，可以改變以往先講授理論知識(shí)，后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，效果往往更好。比如，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一章，包括骨骼、骨連接和肌肉三個(gè)部分，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布位置等單靠在教室里看平面圖形想象學(xué)習(xí)非常困難，可以在實(shí)驗(yàn)室拿著標(biāo)本、模型給學(xué)生講解。這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易，也節(jié)約了理論課的時(shí)間。

三、開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無(wú)課時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀察標(biāo)本，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣就能有效地解決由于實(shí)驗(yàn)課上試驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生不能親自動(dòng)手的問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)考試改革

實(shí)驗(yàn)課考試一直以來(lái)都是延續(xù)期末閉卷考試的方式。其存在兩方面的問(wèn)題，一是考試內(nèi)容與理論課有些重復(fù)，二是沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，要對(duì)實(shí)驗(yàn)課考試形式進(jìn)行改革。改革后的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由三部分組成，即平時(shí)成績(jī)（20%）、標(biāo)本模型考核（30%）和實(shí)驗(yàn)操作技能考核（50%）。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的上課情況、課前預(yù)習(xí)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成。標(biāo)本模型考核在理論課結(jié)束后進(jìn)行，將所有學(xué)習(xí)過(guò)的模型和標(biāo)本放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，由教師隨機(jī)提問(wèn)10個(gè)模型或標(biāo)本，按答對(duì)比例給分。目的是鍛煉學(xué)生對(duì)標(biāo)本、模型的認(rèn)知能力。實(shí)驗(yàn)操作技能考核采用期末考核的方式，內(nèi)容為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的操作技能，由學(xué)生抽簽隨機(jī)產(chǎn)生技能考試題目，如坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本的制作及活性的檢驗(yàn)，血壓的測(cè)定，血型的測(cè)定，骨骼肌的單收縮與強(qiáng)直收縮，心臟的期間收縮與代償性間歇等。

五、增強(qiáng)見習(xí)環(huán)節(jié)

師范院校不同于醫(yī)學(xué)院校，沒有真實(shí)的人體標(biāo)本，學(xué)生對(duì)于人體標(biāo)本的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于模型標(biāo)本。因而，開展人體解剖生理學(xué)課程的見習(xí)環(huán)節(jié)是非常有必要的。為了使學(xué)生更好地掌握人體結(jié)構(gòu)和組成，可以與附近的衛(wèi)校合作，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)見習(xí)場(chǎng)所。

綜上所述，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以彌補(bǔ)課時(shí)不足帶來(lái)的缺陷，更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更直觀清楚地掌握人體的結(jié)構(gòu)和功能。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為2015校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“生物科學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”。