高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

摘 要：基于化工行業(yè)企業(yè)對于技術(shù)技能型人才的需求，在充分認識課程體系設(shè)置存在不足的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展基于CDIO理念的課程體系建設(shè)工作，以求提升專業(yè)的生存能力與競爭性。

關(guān)鍵詞：化工技術(shù)；課程體系；CDIO；建設(shè)

隨著經(jīng)濟發(fā)展市場化、國際化，化工行業(yè)企業(yè)的用人觀念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的追求高學(xué)歷轉(zhuǎn)為具備實踐操作能力和理論知識的綜合型人才。高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)必須尊重行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實人才需求，針對本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，開展課程體系建設(shè)工作，從而提升專業(yè)的生存能力與競爭性。

一、高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置中的不足

1.缺乏實踐教學(xué)及創(chuàng)新教育。由于高職化工類專業(yè)資金和場地的限制，造成新工藝單元操作設(shè)備無法及時配套和更新，無法開展實踐教學(xué)及創(chuàng)新教育，不能保證學(xué)生有足夠時間的動手實踐，難以深入掌握書本理論知識，導(dǎo)致學(xué)生動手能力下降；綜合實踐機會少，無法提高在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，無法形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.課程體系內(nèi)容陳舊，課程間缺少科學(xué)銜接。課程體系中教學(xué)課程落后，無法適應(yīng)化工行業(yè)新技術(shù)、新工藝的高速發(fā)展趨勢；無法以生產(chǎn)過程為主線形成科學(xué)的課程體系，各課程內(nèi)容或“各自為戰(zhàn)”，或重疊重復(fù)，任課教師機械地講授，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)，缺乏清晰、科學(xué)的知識脈絡(luò)體系，無法進一步提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和動手實踐的綜合能力。

3.忽視社會需要，人才培養(yǎng)單一。針對課程體系的建立，缺乏科學(xué)和深入的專業(yè)需求調(diào)研，不能掌握化工行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位的人才需求情況，人才培養(yǎng)單一，專業(yè)綜合素質(zhì)不強，人文素質(zhì)欠缺。課程體系設(shè)置只針對地域經(jīng)濟特點或行業(yè)發(fā)展需求，降低了本專業(yè)受行業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟發(fā)展影響的穩(wěn)定性。

4.只注重課程體系建設(shè)，不重視配套體系建設(shè)。專業(yè)課程體系是指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的獨立體系，但僅是教學(xué)內(nèi)容體系，如果缺乏教學(xué)管理及保障體系建設(shè)和課程建設(shè)，缺乏教學(xué)考核與評價體系建設(shè)，將無法保證課程體系的科學(xué)建設(shè)和科學(xué)實施，從而影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，甚至影響專業(yè)生存。

二、高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

1.以崗位職業(yè)能力需求為縱向主線，構(gòu)建單項能力提升課程體系。以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向、依據(jù)應(yīng)用化工專業(yè)就業(yè)崗位（群）的職業(yè)標準，系統(tǒng)分析各崗位的“核心能力”及“輔助能力”，從細化職業(yè)行動能力入手，對每一項能力所需的人文知識、專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能進行歸納分析，形成教學(xué)模塊，再將這些教學(xué)模塊排序、組合，構(gòu)建基于提升單項能力的課程體系。

2.以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建提升綜合能力的課程體系。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，遵循職業(yè)能力形成的基本規(guī)律，采用“能力遞進，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，形成“技術(shù)基礎(chǔ)能力→化工崗位操作能力→化工工藝設(shè)計能力→專業(yè)拓展能力”的能力培養(yǎng)主線，形成通識課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中性實踐課程群，逐步提升學(xué)生的綜合能力，為現(xiàn)代化工企業(yè)提供合格的專業(yè)人才。

3.基于CDIO工程理念，構(gòu)建提升綜合素質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)體系。結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的特點，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為核心，以CDIO工程教育模板為范例，構(gòu)建四級課程體系。以應(yīng)用化工工程導(dǎo)論課（專業(yè)介紹）和頂崗實習(xí)答辯為一級項目；以通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課為二級項目；以必修課程和核心課程為骨干的課程群為三級項目，三級項目是二級項目的延伸和拓展；四級項目主要以各課程的基本項目為主，各項目圍繞單元操作、獨立生產(chǎn)設(shè)備、單一產(chǎn)品合成等內(nèi)容展開，項目間內(nèi)容相互獨立，又在生產(chǎn)中相互關(guān)聯(lián)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提升教學(xué)的針對性和授課效率。

4.基于課程體系，建立教學(xué)管理與保障、教學(xué)考核與評價輔助體系。在構(gòu)建新的教學(xué)體系過程中，始終把建立與之配套的教學(xué)管理與保障體系作為一項重要工作，制定并實施系列規(guī)章制度和管理措施，保障和提高專業(yè)教育質(zhì)量，促進課程體系的高效和科學(xué)運作。同時加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)， 注重教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評價，為教學(xué)的順利實施提供有力保障。

參考文獻：

馬鳳仙.淺析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（8）：112-115.

注：本文為遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2015-2016年度課題“基于CDIO理念的高職院校應(yīng)用化工專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號LZY15221）研究成果。

作者簡介：孫?。?983— ），男，滿族，遼寧丹東人，講師，研究方向：應(yīng)用化工職業(yè)教育。