CBI教學法在高校英語教學中的具體應用研究

【摘要】在現(xiàn)階段的教學中，教育工作者漸漸發(fā)現(xiàn)了學習各類科目的過程中需要找到相應的技巧，在有效的方法下進行學習。因此針對于高校的英語教學過程中，我國教學工作者借鑒了外國的成功教學方式找到了一種針對專業(yè)學習英語的學生的方法，即CBI教學法。這種教學發(fā)放在教學過程中有了突破性的改變，利用多種渠道不僅僅教授學生語言知識，還教授了學生如何學習語言。從以上可以看出CBI教學法對高校英語教學中有著重大的意義，本文將以CBI教學法在高校英語教學中的具體應用進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】CBI教學法 高校英語 應用

一、引言

學習語言類的科目的中心目的不僅僅是單純的對語言知識的了解，更應該是通過語言的學習，了解更多外國的實際情況，從而建立更多的全能型人才。因此對于語言類學科的學習應該注意講究方法，并且不可以脫離其真正的語言環(huán)境。在一個良好的語言環(huán)境下，學生可以更好的掌握外語的知識，并在這個語言環(huán)境下加以應用。在教學過程中，教學工作者的目的不僅僅是讓學生學會某種語言，而是教會學生如何使用語言。而CBI教學法可以利用它獨特的多種模式，為學生構(gòu)建一種良好的學習氣氛，營造一種優(yōu)秀的語言環(huán)境，在根本上讓學生學會英語，同時也學會使用英語。

二、CBI教學的應用現(xiàn)狀

在高校學習英語的現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，很多高校還在延續(xù)著原有的傳統(tǒng)教學方式，僅僅重視學生在形式主義上的學習情況。但是，在多個高校的教學現(xiàn)狀中也可以發(fā)現(xiàn)，學生在傳統(tǒng)教學下學習英語的興致不高，上課注意力不集中，導致了英語課堂效率低下的情況。教學工作者發(fā)現(xiàn)了英語教學中所存在的種種問題，因此將CBI教學引入到高校的教學中。在實踐后不難發(fā)現(xiàn)，CBI教學可以為學生提供一個良好的語言環(huán)境，在優(yōu)秀的語言環(huán)境下，學生學習效率大大提升，并且在主觀上可以提高學生的積極性。但是在現(xiàn)在這個英語被廣泛應用的時代，英語教學應該得到更大的重視，雖然教學得以重視，但是教學方法的普及仍有不足。因此，如果想要達到更好的教學效果，需要政府對這種教學方法加以支持和普及，以保證更多高校可以接受良好的英語教育。

三、將CBI教學應用到高校英語教學的相應策略

CBI教學方法主要是由三個主要模式構(gòu)成的，其中包括內(nèi)容操練模式、主題模式、輔助模式。在這三個模式的共同作用下可以將英語教學的可能面臨的問題有一個良好的解決，并且選擇一種合適的方法可以更加順暢的將CBI教學方法應用到高校的英語教學中，以下將結(jié)合教學實例對CBI教學法的應用進行探究。

1.內(nèi)容操練模式的具體應用類型。內(nèi)容操練模式作為CBI教學法的一個模式注重的是對基礎(chǔ)知識的反復練習和記憶，適用于詞匯、句型等專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習記憶。例如，在CBI教學法中，在《外貿(mào)英語函電》這一類型的以考察英語寫作訓練的內(nèi)容的學習中，可以根據(jù)內(nèi)容操練法先對該類型的特點相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識如單詞句型等進行學習，以達到寫作時不會產(chǎn)生單詞量不足語法不正確的情況。因此，在內(nèi)容操練模式中主要注重的是對基礎(chǔ)知識的訓練與記憶，從而保障相關(guān)類型的專業(yè)英語學生可以正常的進行學習。

2.主題模式的具體應用類型。主題應用在CBI教學法中同樣占據(jù)著重要的地位，這種模式的開展主要針對于組織一系列相應特色活動來渲染一種學習氣氛，增添了多種學習模式，保證了學生學習的興趣和積極性。例如講學習有關(guān)于旅游類的專業(yè)英語時，可以開展相應的特色活動來渲染一種學習的氛圍，在這種氛圍中學生可以互相交換有關(guān)于旅游類的相關(guān)知識點，在這種形式下的學習可以鍛煉學生的反應能力以及語言的運用能力。針對于該類專業(yè)英語，學生需要掌握相應所需要的交際類名詞和能力，而主題模式的應用可以為學生提供一個更好的交際平臺，讓學生在交流中學習英語，使用英語。

3.輔助模式的具體應用類型。當學生在學習英語的過程中涉及到了其余學科的相關(guān)知識時，輔助模式可以為學生提供一個結(jié)合和幫助理解的方法。在學生學習有難度的專業(yè)英語時，由于會涉及多方面的深奧知識，所以CBI教學法中的輔助教學可以讓學生更多的了解輔助英語學習的知識。

4.三種模式結(jié)合下的應用。CBI教學法主要是由以上三種模式結(jié)合而成的，這三種模式可以針對于多種教學問題進行及時解決，但是在高校中將這三個模式進行有效利用又是一個較為困難的事情。學校應該根據(jù)自身情況，將三類模式進行合理使用，重視上做到有輕有重，根據(jù)學生的情況將三種模式相結(jié)合，確立一種主要模式，并將其余的模式加以輔助，以達到更好的教學效果。

四、結(jié)語

教學工作者在發(fā)現(xiàn)一種優(yōu)秀的教學方法時，應該對這種教學方法進行全面的考慮，從多個角度分析這種教學法是否適合學校的教學，不可以照搬照抄外國的成功示例。在語言類學科的學習中，應該全面思考如何才能進行有效教學，一個合適的教學方法可以解決多種可能出現(xiàn)的問題。因此CBI教學法的應用更應該注意應用的時期和應用的方法，在學生本已經(jīng)接受了原有的傳統(tǒng)教學方法時，一種新的教學方法的引入會導致學生的抵觸心理，所以學校應該在引入之時講究方式方法，從而達到新方法引入的最終目的，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻：

[1]王蕊.CBI教學法及其在高校英語教學中的應用[J].教育探索，2012.5.

[2]祝宏.高校英語采用CBI教學法的方式與難點[J].科技創(chuàng)新導報.2014.19.

作者簡介：崔曉慧（1981.09-），女，河南孟州人，碩士，焦作師范高等專科學校講師，研究方向：語言學。