淺談商務(wù)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)及教育目標(biāo)

王思羽

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)是以利用英語(yǔ)文書寫作進(jìn)而實(shí)現(xiàn)商務(wù)方向的語(yǔ)言溝通方式，對(duì)其學(xué)習(xí)首要明確英語(yǔ)寫作的理論基本內(nèi)涵，探討其理論在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用路徑，以確保在缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際商務(wù)往來(lái)的狀態(tài)下，以感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式完成寫作任務(wù)，切實(shí)推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?；诖?，本文將圍繞商務(wù)英語(yǔ)寫作特點(diǎn)和教育目標(biāo)展開論述，以期為相關(guān)方面的研究提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作 語(yǔ)言組織能力 教育目標(biāo)

一、商務(wù)英語(yǔ)寫作的主要特點(diǎn)

受到不同傳播媒介之間存在的不同程度上的差異，商務(wù)英語(yǔ)寫作與普通語(yǔ)言寫作在基本面和教育方向大體相同，對(duì)于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、句式要求，以及用詞造句、段落分層等都遵循于同一原則，其不同之處就在于文字載體與之寫作形式。商務(wù)英語(yǔ)適用人群的不同，其應(yīng)用的形式也就隨之有異，故而需要涉獵的范圍相當(dāng)廣泛，常用于國(guó)際貿(mào)易往來(lái)、交流、談判等各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)中，這也是其與其他專業(yè)學(xué)科的英語(yǔ)，如財(cái)務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等一系列專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境學(xué)習(xí)不同的地方。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫作的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生問(wèn)題。目前情況來(lái)看，學(xué)生中的商務(wù)英語(yǔ)寫作水平存在較大差異。究其主要原因，其一是受到漢語(yǔ)思維的影響，隨處可以聽(tīng)到中式英語(yǔ)句式，這些句子雖然看似翻譯無(wú)誤，且朗朗上口，但卻并不符合英語(yǔ)語(yǔ)法的要求，且容易造成語(yǔ)法思維錯(cuò)誤。其二，寫作主題不明確，邏輯不清晰。由于缺乏詞匯積累和寫作素材，很多學(xué)生在審題結(jié)束后往往覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，在寫的過(guò)程中將材料東拼西湊，導(dǎo)致內(nèi)容空洞無(wú)物，無(wú)法體現(xiàn)出主題思想。

2.教師問(wèn)題?？陀^地說(shuō)，英語(yǔ)教師的師資力量是影響商務(wù)英語(yǔ)寫作水平提高的關(guān)鍵因素。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的迅速增加，英語(yǔ)教師的需求量日益增加，部分師資力量薄弱的高校無(wú)力聘請(qǐng)外教或高水平英語(yǔ)教師，使先進(jìn)教學(xué)模式無(wú)法惠及學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生依舊“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，教師依然“粗放式”教授，教學(xué)效果往往通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試等方式鑒定和檢驗(yàn)，最終大大打壓了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再加上部分教師教學(xué)認(rèn)知的偏差，認(rèn)為英語(yǔ)寫作之所以形成，主要在于學(xué)生對(duì)于固定單詞和詞組的掌握、對(duì)于文本寫作格式的了解，所以課堂講授多圍繞特定的格式或者句型展開，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容也只是關(guān)于寫作的專業(yè)知識(shí)，自主寫作的實(shí)踐空間較小。

3.技巧問(wèn)題。首先是課程安排的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的設(shè)置顯與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)。英語(yǔ)作為時(shí)下國(guó)際主要交流用語(yǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)以實(shí)踐性為重，但部分高校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)卻仍停留在理論性“灌輸式”的填塞”中，未能充分地與對(duì)口學(xué)生專業(yè)和日后發(fā)展，也未設(shè)置有針對(duì)性的課程內(nèi)容，從而無(wú)法顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)為培養(yǎng)核心的教學(xué)目標(biāo)。如，有的學(xué)校將商務(wù)英語(yǔ)課程知識(shí)的補(bǔ)充安排在第二個(gè)學(xué)年，學(xué)生雖然之前已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但商務(wù)知識(shí)的缺乏，使之根本無(wú)法在短暫的學(xué)年內(nèi)完成或是掌握商務(wù)英語(yǔ)寫作能力。學(xué)校圍繞書本知識(shí)的傳授而忽視實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性普遍有待提高。從側(cè)面來(lái)看，這也是造成學(xué)生畢業(yè)后仍然無(wú)法在日常工作和交際活動(dòng)中熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)寫作的主因之一。

三、商務(wù)英語(yǔ)寫作的教育方向

立足于全球經(jīng)濟(jì)一體化的大視野下，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)寫作教育的發(fā)展方向和終極目標(biāo)即在于為國(guó)際社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型專業(yè)人才，增進(jìn)國(guó)際社會(huì)繁榮發(fā)展。具體地會(huì)所，其主要是在學(xué)生熟練掌握并能實(shí)際運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)寫作的基本格式、主要模式以及相關(guān)重點(diǎn)句型，以便于更好的輔助國(guó)際貿(mào)易往來(lái)、交流訪問(wèn)、通商研究等一系列活動(dòng)，繼而為學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生學(xué)以致用中使之深化自身對(duì)國(guó)際事務(wù)的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)習(xí)者自身對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)不僅要系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠按照不同交際環(huán)境來(lái)運(yùn)用合理、合宜的寫作方法；還要通識(shí)基本商務(wù)合作技巧和知識(shí)，能夠靈活調(diào)整、選擇商務(wù)交流所采用的交流形式、內(nèi)容，由此為國(guó)際商務(wù)合作的發(fā)展、進(jìn)步提供有力支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)待商貿(mào)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)不僅要及時(shí)調(diào)整和完善英語(yǔ)寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、完成與評(píng)價(jià)過(guò)程，還要懂得靈活地處理英語(yǔ)寫作訓(xùn)練問(wèn)題，再結(jié)合緊密聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用，反復(fù)運(yùn)用，真正了解相關(guān)商務(wù)工作的具體工作內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提升。

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