高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略研究

蔡云

【摘要】高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能有效提升學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的社會(huì)意義。本文對(duì)高校英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 提升

高校英語(yǔ)教師承擔(dān)著為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才重任，教師自身的觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)以及科研能力直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，因此高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化具有非常重要的社會(huì)意義，但是在目前高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，影響了高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，需要及時(shí)采取有效措施，以加速英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促使高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

一、高校英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程遇到的問(wèn)題

影響英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素主要有兩個(gè)方面的原因，分別是教師英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與英語(yǔ)教師教育專(zhuān)業(yè)化。

1.英語(yǔ)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展遇到的問(wèn)題。英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展與教師的教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及科研能力等方面有很直接的關(guān)系。但是目前高校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)并不是很高。很多高校的英語(yǔ)教師是從師范院校畢業(yè)的學(xué)生直接聘用為高校英語(yǔ)教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，甚至有少部分英語(yǔ)教師既不是來(lái)自于師范專(zhuān)業(yè)院校，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)而直接參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而出國(guó)進(jìn)修或者是參加過(guò)國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)的研討會(huì)經(jīng)歷的英語(yǔ)教師人數(shù)不多，從而導(dǎo)致高校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)不佳，有些教師不能準(zhǔn)確的定位職業(yè)角色，教學(xué)觀念不能及時(shí)更新，很難勝任教師教學(xué)工作。由于部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)教育背景以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情境，只能單純的把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單傳授，很難對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)的專(zhuān)業(yè)程度相對(duì)較低，教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)也很難得到提升。

2.英語(yǔ)教師教育專(zhuān)業(yè)化遇到的問(wèn)題。目前自我國(guó)對(duì)高校教師職前教育階段僅側(cè)重對(duì)教師職業(yè)技能以及教學(xué)理論的培訓(xùn)，對(duì)于教師的發(fā)展需求沒(méi)有給予足夠的重視，從而導(dǎo)致職前教育與職業(yè)的發(fā)展不能有效的銜接。對(duì)教師的培訓(xùn)主要以示范范教學(xué)或者是講授教學(xué)形式開(kāi)展，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成效并不是很明顯。在對(duì)教師培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般都采用的是專(zhuān)業(yè)課程與教育課程兩種，教育課程有包含了教育學(xué)、教學(xué)法以及心理學(xué)，這種課程設(shè)置不利于教師職業(yè)信念與職業(yè)能力的全面提升。在對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)教育過(guò)程中由于主要采用講授與示范的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)教師之間缺少了合作交流，不利于之前教師的合作、探究以及反思能力的培養(yǎng)。另外在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化教育過(guò)程中缺乏正確的方法、教學(xué)教材等，阻礙了教師朝專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

二、發(fā)展策略

要促使高校英語(yǔ)教師朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展需要從兩個(gè)方面做起：英語(yǔ)教師自身發(fā)展以及高校要為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供良好的外部條件。

1.英語(yǔ)教師的自身發(fā)展。首先教師要不斷提升自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，規(guī)劃個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向。只有英語(yǔ)教師從意識(shí)上對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引起重視，才能自覺(jué)地完善自身。教師通過(guò)自身努力不斷提高自身的素質(zhì)水平與教育教學(xué)水平，樹(shù)立正確的教育教學(xué)信念，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，這有這樣才能減少英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中困惑，正確的定位自身的職業(yè)角色，不斷更新教學(xué)的觀念；其次，高校英語(yǔ)教師要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思。優(yōu)秀的教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思。高校英語(yǔ)教師不能僅把自身的發(fā)展目標(biāo)定位在教書(shū)匠的水平上，還應(yīng)該有更加深的發(fā)展。不能把以往的教學(xué)成績(jī)或者是經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成終點(diǎn)而停止不。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)模式束縛，不斷改革創(chuàng)新。教師要注重教學(xué)活動(dòng)中的反思。教學(xué)反思能夠促使教師不斷形成自我反思意識(shí)與提升自我監(jiān)控的能力，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行反思，并培養(yǎng)撰寫(xiě)反思報(bào)告或日記的習(xí)慣，更充分的發(fā)揮出自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與彌補(bǔ)自身的劣勢(shì)，為教師自身減后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，全面提升作神的素質(zhì)能力水平，更快速的朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展；再次，英語(yǔ)教師要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)能力。教師素質(zhì)能力的提升關(guān)鍵取決于教師的心態(tài)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)多種渠道不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富自身的理論內(nèi)涵與修養(yǎng)，并積極地投身到教學(xué)實(shí)踐與科研改革中去，積極探索新的教學(xué)模式，不斷探索、感悟以及反思，進(jìn)而成為優(yōu)秀的教育工作者。

2.高校提供良好的外部環(huán)境。首先，高校要不斷完善高校教育制度，為英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供支持與保障。高校要制定科學(xué)合理的教師晉升、進(jìn)修、薪資福利等制度來(lái)滿(mǎn)足教師的需求，開(kāi)發(fā)教師的潛力、激發(fā)教師的熱情，促使教師朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。通過(guò)制定合理的政策制度保障，教師才能全身心的投入到學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)鉆研過(guò)程中，從而提升更全面的提升專(zhuān)業(yè)化水平。其次，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教育，對(duì)教師的培訓(xùn)可以通過(guò)職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)兩個(gè)階段對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，針對(duì)教師不同的發(fā)展階段采取有針對(duì)性的培養(yǎng)方式，從而進(jìn)一步完善教育教育體系，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供重要保障。

總之：高校英語(yǔ)教師承擔(dān)著培養(yǎng)公民提升外語(yǔ)素養(yǎng)的重任，因此，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有非常重要的意義。高校英語(yǔ)教師要從自身做起，不斷提升自我發(fā)展的意識(shí)，促使自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力不斷提升，才能承擔(dān)起時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的重任。同時(shí)，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是英語(yǔ)教師的職責(zé)，高校也應(yīng)該盡最大努力為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，加速教師專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展進(jìn)程。

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