河南省高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究

摘 要：為了推動高職院校的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮校企合作在高職院院校人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式。因此要對校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則、關(guān)鍵點以及河南省高職院校幾種主要的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，提出有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”?？梢姡Ｆ蠛献饕呀?jīng)成為促進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的主要途徑之一。但是，從目前的發(fā)展來看，河南省高職院校的發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期，如何針對地區(qū)特點構(gòu)建出適合高職院校發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前的一個重要課題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

（一）以能力為本位，提高學(xué)生實踐能力

以“能力為本位”打破了我國長期以“知識為本位”的職業(yè)教育理念，成為了現(xiàn)代職業(yè)教育微觀領(lǐng)域的主要趨勢。傳統(tǒng)的以“知識為本位”培養(yǎng)出的學(xué)生只會學(xué)不會做事受到了社會各方的質(zhì)疑。學(xué)不能致用的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對于人才的要求”。因此，為了促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)支柱的高職院校更要立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，將能力本位的教育理念貫徹到校企合作人才培養(yǎng)的方方面面，提高學(xué)生的動手、實踐能力，實現(xiàn)高職教育的目的。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新校企合作的模式

前教育部部長周濟(jì)認(rèn)為：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此要根據(jù)市場需求不斷改進(jìn)、改革、創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式。河南省高職院校在人才培養(yǎng)過程中要圍繞就業(yè)這個終極目標(biāo)，要將企業(yè)合作辦學(xué)、共同育人、實現(xiàn)校企雙贏、不斷走向未來的職業(yè)教育緊緊圍繞就業(yè)這個指揮棒，不斷開創(chuàng)校企合作的新模式，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）以發(fā)展為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生自身內(nèi)涵和素質(zhì)

深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見提出“加強文化基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”，要“以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。由此可見，高職院校要把發(fā)展作為中心任務(wù)，在注重學(xué)生素質(zhì)提高同時，要追求人才培養(yǎng)的精細(xì)化，關(guān)注發(fā)展的細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生的技術(shù)更好、能力更強。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵點

（一）專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)

高職院校要建立以靈活的市場機(jī)制和動態(tài)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為紐帶的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。要充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面的重要作用，克服高職院校剛性過強、應(yīng)用面過窄的問題，為專業(yè)建設(shè)提供多個思路，盡最大可能實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的緊密銜接。高職院?？梢栽O(shè)立由學(xué)術(shù)帶頭人和企業(yè)代表共同組成專業(yè)建設(shè)辦公室，通過調(diào)查研究充分了解雙方的需求，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)改革等方面滿足校企合作的需要。

（二）教學(xué)模式設(shè)計是核心

高職院校教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作能力和組織開展工作的能力，使學(xué)生掌握完成整個工作進(jìn)程所需要的知識，為了實現(xiàn)這個目的，就必須建立以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自我管理式的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的雙重學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)校教育和校外實習(xí)實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮他們在高職學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)是亮點

實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作人才培養(yǎng)模式中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對高職院校的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此需要校企共同努力建立本專業(yè)一流的實習(xí)實訓(xùn)基地，逐步實現(xiàn)學(xué)校所需資源與企業(yè)資源設(shè)備的對接，引導(dǎo)企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享。變純消耗性的傳統(tǒng)實訓(xùn)為盈利性的生產(chǎn)實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的重要作用和利益價值。

（四）質(zhì)量考評是關(guān)鍵

為了提高校企合作人才質(zhì)量，就必須對校企合作的質(zhì)量評價體系進(jìn)行重新構(gòu)建，要改變傳統(tǒng)的60萬歲的考評方式，建立以職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為雙重依據(jù)的學(xué)生教學(xué)成績評價體系。企業(yè)可以為高職院校設(shè)計成績考評指標(biāo)體系，完善考核方式，加大實際操作在考核中所占的比例，加強對教學(xué)工作的督導(dǎo)，做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋工作。

三、河南省高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要方式

高職院校校企合作要得到持續(xù)的進(jìn)步和不斷的發(fā)展，還在于能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要建立靈活多樣的培養(yǎng)模式。因此，要根據(jù)調(diào)查研究和分析，構(gòu)建多層次、多方位、多形式的河南省校企合作人才培養(yǎng)模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式自從1998年在大連工人大學(xué)首次實施以來，在我省也得到了不斷的豐富和發(fā)展。訂單式培養(yǎng)模式的實施過程包括以下幾個方面：首先，高職院校與合作企業(yè)簽訂訂單人才培養(yǎng)合作協(xié)議。其次，校企雙方擬定人才培養(yǎng)方案。第三，根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)人才。第四按照合作訂單合作協(xié)議，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)。

1.河南省高職院校訂訂單人才培養(yǎng)模式存在主要的問題

首先，注重眼前利益，忽視學(xué)生長期的職業(yè)生涯發(fā)展。訂單式人才培養(yǎng)模式的特點是針對性強，學(xué)生畢業(yè)后迅速走上工作崗位，符合企業(yè)的用人需求。為此在人才培養(yǎng)過程中就存在著企業(yè)需要什么樣的技術(shù)就學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)，崗位需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才的現(xiàn)象，這就造成學(xué)生的知識面過窄、能適應(yīng)的工作崗位相對較少（訂單的寬度），知識的縱向深度也不夠（訂單的深度）。進(jìn)而會導(dǎo)致高職畢業(yè)生擇業(yè)面過窄，選擇范圍較少，從長遠(yuǎn)來看，不利于長期職業(yè)生涯的優(yōu)化和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，訂單的培養(yǎng)速度跟不上企業(yè)需求的變化。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)需要兩到三年的時間，三年前企業(yè)需要的崗位人才，隨著市場的變化會出現(xiàn)一定的變化，有的企業(yè)因為經(jīng)營不善甚至?xí)霈F(xiàn)破產(chǎn)或瀕臨破產(chǎn)，這就會造成簽訂的訂單會成為一紙空文。而高職院校在培養(yǎng)的過程中，很少去關(guān)注企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和需求狀況的變化，使訂單培養(yǎng)的學(xué)生無法按照協(xié)議規(guī)定到合作企業(yè)就業(yè)。

2.對策

首先，要拓展訂單培養(yǎng)的寬度和深度。在訂單的人才培養(yǎng)模式過程中，要使學(xué)生能完全適應(yīng)企業(yè)所需要的崗位的同時，將相近崗位所需的崗位知識和技能教給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。另一面，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，變技能培養(yǎng)為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強學(xué)生的職業(yè)道德、人文情懷，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

其次，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)的動態(tài)追蹤。高職院校除了在簽訂訂單時要對企業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢進(jìn)行全面的評估，在訂單簽訂后，高職院校要對企業(yè)的經(jīng)營狀況和人才需求狀況進(jìn)行全過程的跟蹤調(diào)查，一旦企業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生變化，要及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，盡可能的減少損失。

（二）2+1人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是高職院校普遍采用的校企合作模式。2+1人才培養(yǎng)模式實施流程：首先要分別設(shè)計好前兩年和后一年的人才培養(yǎng)方案，第二要加強頂崗實習(xí)期間的監(jiān)控和評價體系，第三，要加強定崗實習(xí)期間學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

1.河南省2+1人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

首先，頂崗實習(xí)期間缺乏有效的管理。頂崗實習(xí)在我省高職院校建設(shè)學(xué)校中普遍開展，但力度仍然不夠，過程監(jiān)控性不強。我省的大部分學(xué)生都回到江蘇、浙江及東南沿海企業(yè)密集區(qū)進(jìn)行實習(xí)，由于實習(xí)地點分散，學(xué)生不再受學(xué)校的直接管理，學(xué)生和老師之間溝通不暢，管理方式由原來輔導(dǎo)員直接的管理轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)帶隊老師的班組管理模式的變化，加之校企之間缺乏有效的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，權(quán)責(zé)不明，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)期間缺乏有效管理。

其次，頂崗實習(xí)質(zhì)量不高。企業(yè)為了追求自身利潤，往往將實習(xí)學(xué)生安排在一些技術(shù)含量低、不重要、依靠勞動力的崗位進(jìn)行簡單的流水線操作，實習(xí)學(xué)生成了為企業(yè)謀取利潤的廉價勞動力，這就背離了提高學(xué)生動手能力和實踐能力的良好初衷。

2.對策

首先，加強頂崗實習(xí)期間的管理。學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)都要加強對實習(xí)學(xué)生的管理，雙方要及時聯(lián)系，密切配合，充分掌握學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間的各種動態(tài)，逐步形成校企雙方相互配合、共同參與的頂崗實習(xí)管理機(jī)制，切實加強學(xué)生的管理，進(jìn)而提高實習(xí)實訓(xùn)效果。

其次，建立頂崗實習(xí)考核機(jī)制。為了提高頂崗實習(xí)的效果，就要加強對頂崗實習(xí)的考核，形成全面的頂崗實習(xí)考核機(jī)制。要明確考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核時間等。在頂崗實習(xí)前，通過對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)檔案，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況，在頂崗實習(xí)中和實習(xí)后，要逐次對學(xué)生進(jìn)行考核，明確學(xué)生的進(jìn)步和缺點，進(jìn)而調(diào)整實習(xí)方案，不斷提高學(xué)生頂崗實習(xí)的水平?？己艘珊献髌髽I(yè)和學(xué)習(xí)共同參與，提高考核嚴(yán)肅性和重要性，確?？己藝?yán)肅、公平、公正，只有這樣才能確保頂崗實習(xí)的效果。

（三）職教集團(tuán)

職業(yè)教育集團(tuán)是高職院院校人才培養(yǎng)模式的一種重要形式，截止2014年河南省共建立職教集團(tuán)23個，形成了城鄉(xiāng)聯(lián)合，以城帶鄉(xiāng)的具有河南特點的職教集團(tuán)的模式。

1.河南省職教集團(tuán)人才培養(yǎng)存在問題

首先，集團(tuán)內(nèi)部缺乏激勵和約束機(jī)制，人才培養(yǎng)動力不足。河南省現(xiàn)有職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部組織之間聯(lián)系較少，成員單位之間學(xué)術(shù)交流較少，現(xiàn)有的運行機(jī)制還未能完全調(diào)動起職教集團(tuán)人才的優(yōu)勢，職教集團(tuán)內(nèi)部各個單位的資源與優(yōu)勢不猛的到充分發(fā)揮，集團(tuán)資源整合和教育作用乜未得到充分發(fā)揮。

其次，職教集團(tuán)合作區(qū)域小。在河南省所高等職業(yè)教育集團(tuán)中，只有7所高等職業(yè)教育集團(tuán)開展了同國內(nèi)或者國際單位、其他高校間的交流與合作。絕大多數(shù)職教集團(tuán)將發(fā)展空間局限在河南省內(nèi)，缺乏通內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的交流合作。這就使職教集團(tuán)不能很好的整合資源優(yōu)勢，利用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)對高職學(xué)生的進(jìn)行教育。

最后，農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)欠缺。河南省作為我國的第一農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員需求量大。然而河南省目前僅有1所涉農(nóng)高等職業(yè)教育集團(tuán)——河南牧業(yè)工程高等職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)作為主要的校企合作人才培養(yǎng)模式，基于服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的目的，從為河南省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供大量的實用型的技術(shù)人員與專業(yè)型的管理人員來看，職教集團(tuán)的發(fā)展重心需有所轉(zhuǎn)移。

2.對策

高職院校要積極同省內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系共同組建職業(yè)教育集團(tuán)，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，打造我省的優(yōu)良職教集團(tuán)品牌。首先，加強省級職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)，使其在組織、制度、運行機(jī)制、利益分配、合作機(jī)制等方面不斷完善。其次，要采取“走出去，引進(jìn)來”的職教集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略，加強同國內(nèi)其他省市以及國外高職教育集團(tuán)間的交流與合作，打造跨省區(qū)、跨國界的高職教育集團(tuán)聯(lián)盟，以應(yīng)對國內(nèi)外高職教育市場的挑戰(zhàn)。最后，要進(jìn)一步拓展高等職業(yè)院校的覆蓋區(qū)域，不斷依托高職院校、企業(yè)、城鄉(xiāng)優(yōu)勢，樹立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)中心思想，不斷創(chuàng)新出職教集團(tuán)新的發(fā)展形勢，為我省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的技能型人才。

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基金項目：文章為河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助“高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究”的研究成果，項目批準(zhǔn)號：2015-QN-160。

作者簡介：張小靜（1983- ），女，河南洛陽人，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。