善用現(xiàn)代信息技術(shù) 提升培智語文教學(xué)效果

馬麗勤

面向智障學(xué)生的語文課堂教學(xué)，教學(xué)方式和課件設(shè)計必須適合學(xué)生的身心發(fā)展特點。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)廣泛收集信息資料，并借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果，從而增強學(xué)生學(xué)好語文的興趣和信心，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和生活技能。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

智障學(xué)生的特點是表象淺，缺乏思維想象和判別力。多媒體技術(shù)結(jié)合了視覺和聽覺的優(yōu)勢，加之生動活潑的動畫設(shè)計和色彩斑斕的藝術(shù)表現(xiàn)，運用于培智語文教學(xué)，對培養(yǎng)智障學(xué)生的形象思維能力效果尤為明顯。例如：教學(xué)《美麗的公雞》一課，一只艷麗的大公雞昂頭挺胸，悠閑地走進(jìn)屏幕，它抖動著鮮紅的頭冠，伸展著油亮的脖子，穿著閃光的錦衣，不時翹起金黃的腳趾……接著屏幕上順次演示公雞來到大樹下、果園里、稻田邊分別要求和忙于醫(yī)樹的啄木鳥、采花粉的蜜蜂、捉害蟲的青蛙比美的情景。借助多媒體，把靜態(tài)故事情節(jié)轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面，學(xué)生既好奇又興奮，很快融入情境。他們不僅能夠把主要內(nèi)容描述出來，還開動腦筋想問題，比如，后來公雞為什么傷心了呢？路上馱糧的老馬對它說了什么？公雞為何感到慚愧？學(xué)生邊看邊思考，如同身臨其境，較好地理解了“美不美不能光看外表，還要看是否有所貢獻(xiàn)”的含義。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)強化學(xué)生識字能力

智障學(xué)生注意力容易分散，短時記憶能力弱，因而識字速度緩慢，容易出錯。識字教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)他們辨析字形和詞義的能力。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)對字詞進(jìn)行實物化處理，讓學(xué)生將實物與字詞形成鏈接，并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、概括，使之對漢字的音、形、義有較深的理解，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高識字效果。

例如：學(xué)習(xí)《日月潭》中的詞語“湖”時，教師可以給大家呈現(xiàn)一系列湖泊和海洋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生將湖、海與真實的風(fēng)景聯(lián)系起來，在以后看到詞語時就可以利用條件反射知曉詞語的意思。教師可延伸講解湖與海的區(qū)別：四面都有陸地包圍的水域稱為湖，而海專指靠近陸地的洋面。湖的面積一般都比較小，水淺浪小，而海的面積比較大，水深浪大；湖水多數(shù)是淡水的，而海水都是咸水的。這樣能讓學(xué)生更容易掌握湖和海的讀音和寫法，并深入理解、辨析二者的異同。此外，教師還可以利用多媒體加深學(xué)生對某類詞語的印象。如在學(xué)習(xí)“雷”這個詞語時，教師可以為學(xué)生播放一段濃云密布、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的音像資料，讓學(xué)生充分感知雷的形成和特征，幫助學(xué)生捕捉該詞的關(guān)鍵點，并跟以前學(xué)過的云、風(fēng)、雨聯(lián)想起來，以加深對字詞的理解和記憶。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力

智障學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，口齒不清，語言表達(dá)能力差，所以在培智語文教學(xué)中，通過開展朗讀訓(xùn)練，幫助智障學(xué)生克服語言障礙就顯得尤為重要。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力可以通過兩種方式循序進(jìn)行，一是利用語文教學(xué)軟件、磁帶或光盤等現(xiàn)有的資料來輔助教學(xué)，通過抑揚頓挫、富有感情的標(biāo)準(zhǔn)范讀，使學(xué)生克服吐字不清、語句不連貫等問題，并且更容易理解課文內(nèi)容和意境。運用輔助資料教學(xué)時，應(yīng)按照學(xué)生的理解節(jié)奏，適當(dāng)控制和把握朗讀進(jìn)度，進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)行跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)的朗讀節(jié)奏和語速，邊讀邊理解，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看動畫片，生動有趣的畫面和充滿感情色彩的錄音為學(xué)生朗讀起到了鮮明的示范作用，聲情并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。分析課文內(nèi)容時，教師讓學(xué)生跟著錄音分角色朗讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容時，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)、復(fù)述課文內(nèi)容。另外，在符合教學(xué)進(jìn)度要求的情況下，通過多媒體計算機(jī)自帶的刻錄功能，將學(xué)生自己朗讀的聲音片段錄制下來，讓學(xué)生自己從不斷反復(fù)地聽并與標(biāo)準(zhǔn)朗讀的比較中去發(fā)現(xiàn)問題，不僅可以及時矯正讀音，還能揣摩和處理朗讀情感等。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生生活技能

智障兒童注意力和生活自理能力發(fā)展水平較低，采用聲、像、動畫等結(jié)合的教學(xué)方式，能有效幫助其掌握知識和發(fā)展生活技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在《文明乘坐公共汽車》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免一味地灌輸和說教，充分利用多媒體、動漫視頻等使教學(xué)內(nèi)容形象化，通過靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在看、聽、說中掌握要學(xué)的知識和技能。為此，我制作了《文明乘坐公共汽車》多媒體動畫課件，讓學(xué)生要注意站點、車次和方向，并且乘坐的過程中要保管好自己的物品、遵守文明守則等?？粗@些形象的畫面，學(xué)生的注意力高度集中，他們不僅能完整的說出自己乘坐公共汽車的起始站和終點站，還能說出文明乘車的守則和注意事項。我還從網(wǎng)上下載了有關(guān)《去郊游》的動漫，優(yōu)美的旋律配以精彩的畫面，充分調(diào)動了智障兒童多種感覺器官。在欣賞優(yōu)美風(fēng)景的同時，不失時機(jī)地讓他們知曉在參加學(xué)校組織的野外活動或節(jié)假日外出游玩時，乘車要維護(hù)上下車秩序，系好安全帶，服從教師或家長安排；游覽景點要結(jié)伴而行、注意安全、珍愛自然景觀，等等。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等進(jìn)行處理，增添了畫面的可視性和美感，做到圖文并茂、聲像并舉，符合智障學(xué)生感知事物的特點，能使智障學(xué)生的缺陷得到有效補償，潛能得到最大開發(fā)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，切實提升了培智語文課堂的教學(xué)效果。