角色游戲中的學問

龍娜

編者按：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，成人應理解幼兒的學習方式和特點，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在幼兒園，角色游戲是孩子最喜愛的游戲形式之一，符合孩子的學習方式和特點。角色游戲的順利開展，需要材料的支持和適宜的指導。那么，老師如何觀察和分析孩子的角色游戲？如何為孩子提供適宜的材料支持？如何指導游戲順利開展？讓我們和龍老師一起來了解角色游戲中的學問吧。

根據(jù)我們班孩子的發(fā)展水平，我創(chuàng)建了五個角色游戲區(qū)——糖果屋、美美發(fā)屋、小神廚菜館、愛心醫(yī)院和建筑工地，并給每個游戲區(qū)配備了相應的游戲材料，如糖果屋里的糖果，美美發(fā)屋里的理發(fā)工具，菜館里的廚具，愛心醫(yī)院里的醫(yī)藥器材等。觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲常常因這樣那樣的問題中斷。作為老師，我應在適當?shù)臅r機，給孩子們提供適宜的材料和指導，以支持他們的游戲。

生活經驗需遷移

今天小神廚菜館特別熱鬧，來了好多小顧客，他們一邊吃一邊聊，餐桌上掉了許多菜。等顧客都走了，服務員明明拿著抹布來收拾。不一會兒，明明若有所思地對我說：“老師，有沒有噴噴的東西？”“噴噴的東西是什么？”“飯店里服務員擦桌子前手里拿著的東西，一噴，桌子就干凈了?！?/p>

“噴噴的東西”其實是去污殺菌液。這樣的細 節(jié)不是所有的孩子都會注意到，而明明已將其遷移到角色游戲中，應該鼓勵。作為老師，應支持孩子對游戲材料的新需求，并請孩子向同伴介紹新材料的由來和用處。

及時回應 鼓勵肯定

我鼓勵明明說：“你觀察得真仔細，噴噴的東 西是殺菌液，有了它桌子會更干凈，顧客們在你們餐館吃飯，保證不生病。我們一起來準備殺菌液，下次游戲前，你把我們準備的殺菌液介紹給其他小朋友，好不好？”明明滿口答應。

尋找材料 動手制作

明明在植物角找到了澆花用的小噴瓶，他認為小噴瓶十分適合裝殺菌液。但是如何讓大家一看就知道這瓶子里的液體是用來殺菌的，而不是澆花的呢？明明決定畫一個殺菌液的標志來做區(qū)分。

介紹材料 分享學習

區(qū)角游戲開始前，我特意安排了材料介紹環(huán)節(jié)，明明拿著做好的殺菌液向其他小朋友介紹它的作用。小朋友們紛紛向明明提問：上面的圖案是什么？殺菌液有什么作用？什么時候要用它？

獨立自主更好玩

為了糖果屋的開張，我用超輕黏土做了許多糖果，這些糖果不僅顏色鮮艷，還有各種造型，吸引了許多小顧客前來購買。很快，營業(yè)員婷婷就把這些糖果賣光了，她憂心忡忡地跑來問：“老師，我們的糖果賣光了，怎么辦？糖果屋要關門了。”在一旁等候的小顧客聽說糖果賣完了，都跑到其他區(qū)域玩了。

老師是孩子游戲的觀察者和引導者，而不應 是游戲的直接參與者。我為了給糖果屋的開張錦上添花而制作的糖果反而限制了孩子的創(chuàng)造力，導致游戲的中斷。我想，糖果屋的經營工作應該讓孩子來完成，孩子們自己制作糖果并賣出去，才更有成就感。

提供材料 引導幼兒

我拿著原材料，告訴婷婷：“糖果店店員要自己學會制作各種各樣的糖果，這樣糖果就會源源不斷啦！”婷婷接受了我的建議，嘗試做出了一些圓圓的糖果，糖果店又開始營業(yè)了。

多樣選擇 豐富游戲

為了豐富糖果屋中糖果的種類，我向糖果屋投放了更多的橡皮泥、塑料玩具和皺紙等制作糖果的原料，并投放了糖果盒、喜糖袋子和彩蛋殼等供孩子包裝糖果用。新品糖果的不斷推出，吸引了不少小顧客前來購買。

培養(yǎng)習慣 分類回收

隨著糖果種類的增多，回收整理成了難題。孩子們商量著辦法，并想出了“糖果分類回收箱”的好主意。不同的回收箱上貼著相應的糖果圖案，小顧客們將吃完的糖果依照圖案提示，放回相應的回收盒里即可。

各個區(qū)域聯(lián)起來

一次，糖果店的營業(yè)員舟舟對我說：“老師，我可以把糖果送出去給沒時間來糖果屋的顧客么？”我好奇地說：“可以啊，但要怎么送呢？”“媽媽經常打電話叫外賣的，小朋友可以打電話，然后我去送?！蔽一腥淮笪颍骸斑@個方法不錯，這樣你們可以有更多的生意了。”

另一次，愛心醫(yī)院里一個病人都沒有，醫(yī)生、護士沒事可做。于是，護士越越來到了菜館吃飯。我問越越：“護士，你怎么來吃東西了呀？”越越說：“我下班了啊，肚子餓了，就來吃點東西?！?/p>

游戲時，并非每個區(qū)域都是紅紅火火、熱熱鬧 鬧的。在冷場時，孩子能想到主動去送“外賣”，或者“下班了，吃東西”等主意，真的很棒。這也讓我反思，老師在設計區(qū)角游戲、投放游戲材料時，應考慮各個區(qū)域的整合性和關聯(lián)性，擴大孩子的游戲范圍，豐富孩子的游戲內容，增加孩子的交往機會。

提供支持 聯(lián)通區(qū)域

舟舟有主動送貨上門的想法后，孩子們討論 出了118這個外賣電話號碼，并一起制作了“外賣車”。愛心醫(yī)院的醫(yī)生和護士也一起制作了“救護車”，還配了“急救電話”。于是，各個區(qū)域的交流多了起來，孩子們的互動更加頻繁了。

多樣選擇 不忘本職

各個區(qū)域聯(lián)系起來后，角色游戲的選擇變得豐富而多樣，但選擇多了，有的孩子就忘了本職，如醫(yī)生去菜館吃飯，留在那兒燒起菜來。為了讓孩子樹立起牢固的角色意識，我為孩子們制作了角色卡。角色卡不僅對孩子本人起提醒作用，而且能幫助其他小朋友互認角色，說不定醫(yī)生在就餐時，還有病人找他急救呢。

游戲權利給孩子

游戲初期，顧客使用的錢是由老師制作分發(fā)的。隨著游戲的進行，很多孩子的錢都不夠用，紛紛圍在我的身旁，向我要錢，使我只顧給孩子發(fā)錢，沒有時間觀察孩子的游戲情況。

在游戲過程中，孩子忙要錢，我在忙發(fā)錢，場面 看似熱鬧，但于孩子于我都是無益的。我不禁反問自己：為什么要由我來發(fā)錢？怎樣才能讓孩子的游戲不中斷？如何將游戲還給孩子？

發(fā)現(xiàn)問題 組織討論

游戲時間結束后，我把孩子們集中起來，問 道：“今天玩游戲的時候，小朋友們覺得有什么不好的地方嗎？”當孩子提出錢不夠用，大家擠在一起問老師要錢的問題時，我抓住機會，組織孩子們討論解決方案。有孩子提議請一位小朋友來代替老師發(fā)錢，也有孩子提議成立“管錢小組”，幫大家保管，但都沒得到大家同意。最后，有孩子提議開“銀行”，設“ATM機”，這主意得到了所有人的肯定。

設置規(guī)則 自主游戲

孩子們開心地給自己做了一張“銀行卡”，以便以后在“ATM機”上存取款之用。用卡規(guī)則、取款規(guī)則都是孩子們一起商量確定的。

完善規(guī)則 井然有序

剛開始使用“ATM機”時，孩子們一起擁堵在取款機前，場面熱鬧而混亂。經過商量，取款機前畫了一條等候線，以便排隊等候，這既符合現(xiàn)實生活中的場景，也豐富了孩子的相關經驗。