小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

仲青

【摘要】小學(xué)生的英語水平還處于初級階段，為了讓學(xué)生更好地學(xué)好英語，掌握英語詞匯顯得特別重要。學(xué)生對英語詞匯無論對學(xué)生的閱讀能力還是對學(xué)生的口語能力都有著極大的作用。

【關(guān)鍵詞】詞匯 高效 情境

隨著世界全球化不斷加快，英語作為一種語言在國際上的地位越來越重要；小學(xué)生的英語水平還處于初級階段，為了以后更好地學(xué)好英語這門基礎(chǔ)學(xué)科，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，英語詞匯的掌握顯得特別重要，是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中通過提升學(xué)生英語詞匯量，來促進(jìn)學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提高，不論是對學(xué)生的閱讀能力還是口語能力都有著極大的作用。

一、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師要求學(xué)生對詞匯進(jìn)行重復(fù)性記憶，以此來達(dá)到提高學(xué)生掌握英語詞匯的目的，這種教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生感覺枯燥無趣；這樣的記憶方法只是機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生并不能理解詞匯真正的含義和用法，而且會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生反感，不利于整個英語教學(xué)計(jì)劃的展開。

當(dāng)學(xué)生在記憶這些單詞后，除了在英語課堂上，并沒有實(shí)際應(yīng)用鞏固的機(jī)會，很多學(xué)校認(rèn)為在小學(xué)階段英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文和數(shù)學(xué)重要，并不重視英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。甚至很多小學(xué)英語教師自身就認(rèn)為小學(xué)英語只是為今后打基礎(chǔ)，初中還會再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)時并不“走心”，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語缺乏興趣，不能在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固，更不能將學(xué)到的詞匯正確的使用。因此，隨著我國課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，不斷探究適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)策略，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，不斷提高英語課堂教學(xué)的有效性。

二、改進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是高效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，乃至開展英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。只要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺主動地投入到英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中來，就能夠自主參與提前預(yù)習(xí)活動、課堂認(rèn)真聽課和課后認(rèn)真練習(xí)鞏固。想要提高學(xué)生的興趣，一是要讓課堂變得生動有趣，讓學(xué)生沉浸在課堂中，跟隨教師的講解，體會語言的魅力；二是給學(xué)生制定合理的目標(biāo)，給于學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路上體會到成就感，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力；三是要利用多媒體設(shè)施，對于小學(xué)生而言看懂英劇美劇或者聽懂英文歌曲還是有一定難度的，但是一些簡單的英文兒歌或者小短片都是可以吸引學(xué)生興趣的好辦法。

2.改進(jìn)學(xué)生英語詞匯記憶方法。許多學(xué)生學(xué)不好英語，記不住單詞，并不是不夠努力，而是缺乏正確的記憶方法。小學(xué)英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要總結(jié)一定的詞匯學(xué)習(xí)思路，并告知學(xué)生。例如在記憶詞匯時，由于音標(biāo)是初中才進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生一般都是對單詞死記硬背，但是我們都知道，如果熟悉了音標(biāo)，根據(jù)讀音來記憶拼寫要簡單得多，那么小學(xué)英語教師不妨提前把音標(biāo)的知識告訴學(xué)生，能夠掌握的學(xué)生自然就能夠更加高效的記憶單詞。

3.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是學(xué)校教學(xué)最終應(yīng)該教給學(xué)生的。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠高效獲取知識的能力，尤其是自學(xué)能力，能夠迅速抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。這樣的要求對小學(xué)生而言有些過于嚴(yán)苛，因此教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象記憶。小學(xué)英語教師應(yīng)該對于不同的學(xué)生有針對的制定不同的教學(xué)方案，因材施教，以免出現(xiàn)有些學(xué)生的時間被耽誤，而有些學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況出現(xiàn)。教師在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案后，要注意對學(xué)習(xí)成果的檢測，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我檢測，通過這樣一段時間后，讓學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

三、改進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾個具體方法

1.創(chuàng)設(shè)情境 提高興趣。語言是一門藝術(shù)，更是一種實(shí)用的工具，脫離了實(shí)際情境的詞匯是沒有生命力的詞匯。小學(xué)英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)名詞時，可以拿出對應(yīng)的物品；在學(xué)習(xí)動詞時，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。創(chuàng)設(shè)情境尤其體現(xiàn)在對于口語交際的練習(xí)上，讓學(xué)生在特定的情境中，用相應(yīng)的詞匯表達(dá)出自己想要傳遞的信息，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語言的魅力。

2.多樣活動 多彩課堂。無論是哪一門課程，枯燥無味的課堂都不會受到學(xué)生的歡迎。目前小學(xué)英語教師常用的詞匯教學(xué)模式，一般是先領(lǐng)讀，然后要求學(xué)生記憶，再進(jìn)行聽寫。這樣的方式有一定的作用，但是會讓學(xué)生失去對詞匯的興趣，產(chǎn)生的記憶也是瞬時記憶，不夠牢固。多彩課堂的構(gòu)建，依賴于教師對于課堂的設(shè)計(jì)。利用多樣的活動，特別是可以設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更有利于課堂教學(xué)的開展和學(xué)生對于詞匯的記憶。

3.思維導(dǎo)圖 有效關(guān)聯(lián)。英語詞匯眾多，如何進(jìn)行有效記憶，建立思維導(dǎo)圖是個不錯的方法。教師可以每周抽出一個時間，給出學(xué)生一個中心詞語，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，列出自己能夠想到的詞，然后把學(xué)生的思維導(dǎo)圖貼出來分享，每周一換。

總而言之，小學(xué)英語教師要想改進(jìn)現(xiàn)有的詞匯教學(xué)模式，就必須要用心探索方法，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行改進(jìn)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)好英語，愛上英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠林.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略解析[J].校園英語旬刊，2016（12）.