論如何解決初高中英語教學(xué)的銜接問題

王曉萍

【摘要】合理銜接初高中英語教學(xué)，對于高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。所以，英語教師必須高度重視，采取有效的措施合理銜接，使學(xué)生能夠順利進行英語學(xué)習(xí)的過度。此次研究主要是針對初高中英語教學(xué)的銜接問題展開研究，希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 銜接 英語教學(xué)

前言

相比較初中英語，高中英語詞匯量、句型結(jié)構(gòu)以及難度有所提升，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力要求也較高。因此，為了使學(xué)生能夠很好的進行初高中英語過度，還需要高中英語教師充分了解初高中英語之間的差異性，開展針對性的教學(xué)措施，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念

受到應(yīng)試教育影響，我國英語教學(xué)課堂主要是“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，教師是課堂教學(xué)活動的主體；并且在語言的講解方面也是采用漢語。而英語教師喜歡將自己所知道的知識，全部系統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，將學(xué)生禁錮在已經(jīng)圈好的籠子中，此種方式只會導(dǎo)致教學(xué)途徑越來越狹窄，而培養(yǎng)出的學(xué)生也只是高分低能。隨著我國素質(zhì)教育的改革，對高一新生啟用的全新的教材，并且對英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)也做出了全新的要求，要求英語教師必須盡管準(zhǔn)變教學(xué)理念，在對新教材做到全面研究的基礎(chǔ)上，確保高中英語教學(xué)有效的從初中進行過度。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在初中生步入高中學(xué)習(xí)生涯之后，會在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，特別是英語學(xué)習(xí)，難度有所增加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也較高。學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)興趣，對于其高中英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。所以說，高中英語教師必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語。從高一學(xué)習(xí)開始，就必須培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在長時間的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生英語能力有所提升，此時英語教師可以在課堂中全面使用英語進行教學(xué)，最大程度的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生營造寬松良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，開展差異性的教學(xué)方式。英語教師可以創(chuàng)建語言環(huán)境展開教學(xué)活動，盡量整堂課程使用英語教學(xué)，適當(dāng)情況下使用漢語。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，面向全體學(xué)生，精講多練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，同時展開情感式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極在課堂上發(fā)言，鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

三、注意師生關(guān)系

相比較其他學(xué)科而言，英語學(xué)科更加強調(diào)實踐性，要求學(xué)生能夠積極參與進來。所以，師生之間能否具有良好的關(guān)系，將會對課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵影響。英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心放松下來，消除對英語的恐懼感，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)言，提出質(zhì)疑。此外，教師還需要很好的控制自己的言行和情緒，只有教師情緒穩(wěn)定、態(tài)度和藹，尊重和平等對待每一位學(xué)生，才利于課堂氛圍的良好性，確保學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)行為，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、利用好錯題典型題本

高中英語學(xué)習(xí)詞匯量更加巨大，語言知識點也有所增加，語法體系相比較初中英語也更加獨特，并且高中英語還有很多固定搭配和表達(dá)法。如果學(xué)生想要具有良好的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)成績，僅僅多做習(xí)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要定期進行反思和回顧總結(jié)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備錯題本或者是習(xí)題本，能夠有利于促進學(xué)生英語能力的提升。利用錯題本，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，強化自身不足之處。所以，在高一學(xué)習(xí)時期，教師有必要正確指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好錯題本，培養(yǎng)學(xué)生良好的錯題整理習(xí)慣，從而能夠?qū)⑵綍r常會出錯的習(xí)題進行整理，重新進行復(fù)習(xí)，并且利用紅顏色筆進行解析。學(xué)生需要每周末或者月末查看錯題目，常復(fù)習(xí)常思考。

五、教學(xué)內(nèi)容銜接

對于剛剛升入高中的學(xué)生，英語教師務(wù)必對教學(xué)內(nèi)容做到精心設(shè)計，合理銜接，在教學(xué)過程中切忌盲目求快，盡可能的以舊代新，幫助學(xué)生更加容易的理解和掌握英語知識；之后逐漸提升英語教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生能夠使用高中英語學(xué)習(xí)。首先，音標(biāo)和拼讀教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，有的英語教師對音標(biāo)教學(xué)不夠重視，所以高中英語教師有必要從基礎(chǔ)技能方面著手，不斷提升學(xué)生的語音能力，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和拼讀規(guī)則，從而確保學(xué)生能夠熟練運用讀音規(guī)則，正確朗讀單詞和課文，逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語單詞和課文的目的。其次，詞性教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，詞性轉(zhuǎn)換內(nèi)容不是很常見，而在高中英語教學(xué)中，極大程度的增加了詞匯量，詞綴種類也更加豐富。所以，英語教師需要重點講解詞性與構(gòu)詞法知識，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，注重對單詞的詞性提高注意，明確詞根與詞綴之間的關(guān)系，加深對單詞的理解，從而為后期英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，基礎(chǔ)知識教學(xué)。高中英語教師有必要合理銜接初高中英語基礎(chǔ)知識，以此彌補學(xué)生較弱的英語基礎(chǔ)知識，教師重點復(fù)習(xí)初中英語知識，在教學(xué)階段合理運用和鞏固初中英語知識，從而提升學(xué)生的知識遷移能力。

總而言之，初高中英語教學(xué)的銜接策略，除了上述內(nèi)容之外，還需要英語教師在課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容合理進行知識方面的銜接。在高一學(xué)習(xí)階段，重點在于復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，比如說音標(biāo)、時代、以及句子基本結(jié)構(gòu)等等內(nèi)容，一方面能夠讓學(xué)生熟悉高中學(xué)習(xí)，另一方面能夠為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牛紅霞.談如何做好初高中英語教學(xué)的銜接問題[J].讀與寫（上，下旬），2014，（3）：119-119.