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      合理運(yùn)用多媒體,提高作文教學(xué)效果

      2016-05-30 06:05:46魏淑玲
      關(guān)鍵詞:家鄉(xiāng)多媒體作文

      魏淑玲

      中圖分類號(hào):G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)10-0117-02

      隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)作文教學(xué)課堂。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢(shì),把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物通過(guò)處理,加入文字和聲音搬進(jìn)課堂,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,拓展思維空間,激發(fā)學(xué)生興趣,有極佳效果,更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑,給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間,讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來(lái)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能有效提高課堂作文教學(xué)效果。

      一、跨越時(shí)空,展現(xiàn)生活,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

      寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活,只有通過(guò)觀察生活,學(xué)生的作文才能“言之有物”。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察,但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響,許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入,以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解,寫(xiě)起文章或條理不清,或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用多媒體教學(xué)作文,可突破時(shí)空的限制,把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情境中寫(xiě)作。

      例如在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí),我實(shí)地拍攝了同學(xué)們?cè)谡n間的活動(dòng):跳皮筋、丟手絹、打乒乓球等活動(dòng)。將一些有個(gè)性的人物神態(tài)、動(dòng)作拍成特寫(xiě)。在作文指導(dǎo)課上,我播放、重演這些場(chǎng)面,并通過(guò)錄像的定格,特定鏡頭等技巧,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生們?cè)阽R頭上看到自己在熒屏上出現(xiàn)時(shí),特別高興,猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的,人人都爭(zhēng)著說(shuō)。有的還說(shuō)寫(xiě)作變得容易啦!由于素材來(lái)自生活,顯而易見(jiàn)學(xué)生感受深,有話可說(shuō),有話可寫(xiě),讓習(xí)作教學(xué)充滿了樂(lè)趣。

      二、走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的多種寫(xiě)作能力

      1.巧借多媒體展示,指導(dǎo)觀察

      由于小學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo),因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中,但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察,難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系,以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂,不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此,需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維,積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

      例如,在指導(dǎo)寫(xiě)作《家鄉(xiāng)的櫻桃》時(shí),我用攝像機(jī)把櫻桃樹(shù)從開(kāi)花、長(zhǎng)葉、結(jié)果的全過(guò)程都攝錄下來(lái),然后在屏幕上播放,先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體,再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花、果,指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法,爾后進(jìn)行花的特寫(xiě),讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀,再進(jìn)行果的特寫(xiě),同樣讓學(xué)生觀察果的顏色、形狀,最后播放櫻桃樹(shù)的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣,學(xué)生觀察有序細(xì)致,寫(xiě)起來(lái)也就言之有物,言之有序了。

      2.巧借多媒體展示例文,引導(dǎo)思路

      構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程,是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料,還不等于能寫(xiě)出好文章,還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思,精心的裁剪,才能寫(xiě)出好文章。

      比如,在訓(xùn)練寫(xiě)景時(shí),如寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》,先在多媒課件中制作出多反映家鄉(xiāng)特色的影像資料??刹捎梅怕R頭、定格,讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一處景物,啟發(fā)思維的表象,展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望。然后以《桂林山水》為范例,引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示,先在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn),用‘總……分……總結(jié)構(gòu),用對(duì)比,比喻等手法,及形容詞描述事物,抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法。學(xué)生作文的思路即可開(kāi)啟。

      3.巧借多媒體引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

      多媒體進(jìn)入了課堂,為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例,當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過(guò)渡句:“其實(shí),在大自然里,還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,不信你們瞧!”屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物,頓時(shí),教室里沸騰起來(lái)了,學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動(dòng)物?”“真有趣!”教師緊接著問(wèn):“想不想給大家介紹介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo):“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家做介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員!”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫(huà)面,把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō),小組討論,大組交流,學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了,個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心,這也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

      在作文教學(xué)中,充分合理運(yùn)用多媒體,通過(guò)直觀形象的多媒體音像、畫(huà)面以及諸多作文素材,能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地感知直觀形象,產(chǎn)生自然、真切,甚至身臨其境之感,使教學(xué)過(guò)程形象化、情境化、趣味化,加大了有效信息的接受量。豐富了寫(xiě)作素材,使學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)、積累、思考、構(gòu)思,從而培養(yǎng)寫(xiě)作技能,提高課堂作文教學(xué)效果。

      (責(zé)任編輯 陳 利)

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