淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育方法

王光云1

摘 要 針對(duì)我校實(shí)際情況，一至六年級(jí)中90%孩子屬于留守兒童，其中72%孩子的衣食住行由爺爺奶奶照管，18%的孩子由哥哥姐姐負(fù)責(zé)，他們都成了留守兒童。雖然就此培養(yǎng)了孩子們的獨(dú)立生活能力和自理能力，但嚴(yán)重的是孩子們的生活行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，更談不上學(xué)習(xí)陪同、學(xué)習(xí)自我督促和學(xué)習(xí)自我管理，所以對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施增加了難度，但本著以人為本、因材施教的原則，總結(jié)以下可行的語(yǔ)文教育方法。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 語(yǔ)文教育 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0100-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彼浴罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文教學(xué)之三維目標(biāo)的實(shí)施根據(jù)、語(yǔ)文運(yùn)用之核心指南以及語(yǔ)文聯(lián)系生活的根本。那么，如何在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用呢？

一、了解學(xué)生特質(zhì)，開(kāi)發(fā)趣味學(xué)習(xí)

“自撰漁歌，便復(fù)畫(huà)之，興趣高遠(yuǎn)，人不能及。”所以開(kāi)發(fā)趣味學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獲得“立竿見(jiàn)影”成果，變興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)投身學(xué)習(xí)和管理自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①進(jìn)行可行智力測(cè)試分析每位學(xué)生的特質(zhì)，制定相應(yīng)的趣味教學(xué)計(jì)劃因材施教。

②發(fā)現(xiàn)興趣著力培養(yǎng)，以趣誘人學(xué)習(xí)實(shí)踐。

③鼓勵(lì)學(xué)生保持恒心，不怕失敗、面對(duì)失敗，杜絕半途而廢、一事無(wú)成。

④最后幫助孩子從興趣出發(fā)，自行組建興趣小組，堅(jiān)定以學(xué)為樂(lè)，以學(xué)為用的宗旨，相互督促、相互照顧為前提開(kāi)展集體學(xué)習(xí)。

二、建立圖書(shū)角共享資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

我校由于資源稀缺和孩子們經(jīng)濟(jì)條件的實(shí)際情況，班上自行組建圖書(shū)角，為學(xué)生提供文字的小世界，以提高他們語(yǔ)文的閱讀能力。

①每周設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，積累文字基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

②開(kāi)展閱讀心得演說(shuō)，加深閱讀記憶、分享閱讀收獲和發(fā)表閱讀見(jiàn)解，從中培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)運(yùn)用語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

③閱之以作，寫(xiě)作是語(yǔ)言認(rèn)知的表現(xiàn)之一，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日常積累習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣、想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出真實(shí)的適當(dāng)創(chuàng)作的文章。

三、以課本作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)文字積累、語(yǔ)言概括和語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐

①針對(duì)講堂教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，多數(shù)課文利用現(xiàn)代教育工具制作PPT和Flash吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)孩子開(kāi)課前的好奇心，誘導(dǎo)進(jìn)入新課；聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音誦讀，讓孩子們?cè)诼曇舻氖澜绨l(fā)生無(wú)限的遐想；回歸現(xiàn)實(shí)模仿誦讀享受語(yǔ)言的魅力，找出自己喜歡的語(yǔ)句加以揣摩記憶并開(kāi)展幾分鐘的同桌討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解、分享成功的收獲；接著老師對(duì)整篇文章做出指導(dǎo)，和學(xué)生一起分析討論文章的知識(shí)點(diǎn)，最后課中檢測(cè)，甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受能力。

②課后評(píng)估，由于我校留守兒童較多的實(shí)際情況，在生活中大多學(xué)生自行承擔(dān)了較多的家務(wù)，對(duì)于自覺(jué)完成家庭作業(yè)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)受到不同程度的影響。所以將語(yǔ)文課后任務(wù)進(jìn)行編排：

A.作業(yè)篇。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力受到生活壓力的沖擊，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)受到不同程度的影響，所以為了能讓孩子在此環(huán)境中收獲知識(shí)，為此對(duì)作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，將部分家庭作業(yè)轉(zhuǎn)換為課堂作業(yè)；將大部分紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)作業(yè)轉(zhuǎn)換成黑板作業(yè)、試卷作業(yè)；將開(kāi)展新型作業(yè)課——整理新學(xué)文字成為一篇短文，要求事件真實(shí)，杜絕抄襲；布置專(zhuān)門(mén)的觀察作業(yè)、說(shuō)話(huà)作業(yè)和玩耍作業(yè)。

B.鞏固篇。首先得擺正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助合理安排好作息時(shí)間和生活計(jì)劃表，要求學(xué)生在臨睡前半小時(shí)默記當(dāng)天的相關(guān)知識(shí)，和照顧者講今天的收獲。這樣不僅能讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)生進(jìn)度，還能參與學(xué)生的成長(zhǎng)和評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

C.預(yù)習(xí)篇。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用課前10分鐘誦讀新課，勾畫(huà)不懂的知識(shí)，查閱生字新詞等相關(guān)知識(shí)。

總之，語(yǔ)言的本質(zhì)就在于運(yùn)用，學(xué)生是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，也是語(yǔ)言的使用者；引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)言文字親密接觸，和語(yǔ)言文字構(gòu)成的文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在文本的字里行間穿行，品味語(yǔ)言，體味文字。因此激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)而進(jìn)入樂(lè)此不疲的境界，才能讓興趣與志向同盟促進(jìn)體會(huì)語(yǔ)言的魅力，才能在感悟和體會(huì)的過(guò)程中把握語(yǔ)言文字的規(guī)律性，才能將語(yǔ)言運(yùn)用作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，建立知識(shí)的邏輯系統(tǒng)幫助完成三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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