寧缺勿濫，提高小學(xué)英語課堂作業(yè)的有效性

周飛燕　董逸秋

一、小學(xué)英語課堂作業(yè)形式及存在的問題

1.課堂作業(yè)形式一：抄寫。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的實(shí)際中，教育理念仍然與新課程目標(biāo)脫節(jié)，一些老師設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，著重于書面，缺乏啟發(fā)性和趣味性，例如為確保每一位學(xué)生都會(huì)做，會(huì)一味地布置一些機(jī)械的抄寫作業(yè)，抄單詞超詞組抄句子，毫無新意，而對于一些知識(shí)點(diǎn)的拓展作業(yè)留的較少。

2.課堂作業(yè)形式二：習(xí)題。另外一種情況是在我們的課堂上，很多教師往往依賴于練習(xí)冊或試卷上的習(xí)題。練習(xí)冊上的作業(yè)雖有幫助學(xué)生鞏固課本里所學(xué)習(xí)的詞匯、語法以及句型結(jié)構(gòu)的習(xí)題，但數(shù)量較少，內(nèi)容不多，形式比較單調(diào)，能力的培養(yǎng)目的與深度還不夠。而一些考試的練習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視對知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，沒有認(rèn)真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)計(jì)具有很大的隨意性。

3.課堂作業(yè)形式三：讀寫。很多老師在新授課的教學(xué)中，都是進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。在鞏固課的課堂教學(xué)中，備課時(shí)習(xí)慣把讀寫的訓(xùn)練只是作為一種彈性的安排，往往因時(shí)間不夠便作為家庭作業(yè)。但教學(xué)需要得到及時(shí)反饋，我們才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況來調(diào)節(jié)完善教學(xué)。課堂作業(yè)時(shí)間不夠課外完成，把課堂作業(yè)留到課外，一方面剝脫學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，另一方面增加我們的負(fù)擔(dān)，還需要另外的時(shí)間去整理反饋。

二、有效性課堂作業(yè)的體現(xiàn)

1.形式有針對、內(nèi)容有目的。有些教師上完課習(xí)慣給一定的時(shí)間布置一些機(jī)械的抄寫作業(yè)，對于初學(xué)英語的三年級學(xué)生，我們可以在課堂上留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生書寫。還可以一邊示范，一邊讓學(xué)生書寫，看到寫錯(cuò)的還可以糾正。但四五六年級，我們可以把練習(xí)題、拓展讀寫作為課堂作業(yè)，一方面鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面提高能力。

小學(xué)英語教學(xué)中，新舊知識(shí)的整合再現(xiàn)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，符合英語教學(xué)原理。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)與舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)中不斷做一些前面章節(jié)的練習(xí)。否則，新知識(shí)沒有牢固掌握或舊知識(shí)產(chǎn)生了遺忘，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，導(dǎo)致學(xué)生不能順利地完成作業(yè)同時(shí)也產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。反之，如果當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的知識(shí)之后，在接下來的作業(yè)中得到各種形式的反復(fù)練習(xí)，通過復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)過去覺得復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容如今變得簡單易懂，有利于學(xué)生梳理知識(shí)，加速形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完整自己的知識(shí)鏈。尤其是在高年級英語課程學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)的進(jìn)行新舊知識(shí)的整合，要為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富的習(xí)題，應(yīng)避免作業(yè)設(shè)計(jì)的簡單重復(fù)，使每一次練習(xí)之后都能有所提高。

2.作業(yè)量有控制、時(shí)間有保證。為了加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的鞏固，教師給學(xué)生布置恰當(dāng)適量的作業(yè)是完全必要的，課堂作業(yè)量的設(shè)計(jì)必須與時(shí)間的控制緊密地配合起來，量的設(shè)計(jì)還要與學(xué)生的消化與吸收、鞏固與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。過量的作業(yè)，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)技能退化，興趣不斷衰減，并因此而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，也達(dá)不到鞏固掌握知識(shí)的目的。所以在選用或設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要精選、適量，難度適中。

三、有效性課堂作業(yè)的類型

1.興趣型作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單調(diào)枯燥作業(yè)的厭煩與拖沓，使得作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果差，其根本原因就是這種作業(yè)無法激起學(xué)生的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在進(jìn)行語法類作業(yè)的安排處理時(shí)，必須善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)的完成，知識(shí)也便掌握地更迅速。

2.合作型作業(yè)。一般的書面作業(yè)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。但對于英語作為語言學(xué)科而言，必須有語言交流的過程和情景的設(shè)置。而這些交流過程，要求他們必須合作才能順利完成。比如，編寫對話，采訪，表演故事或?qū)υ捑仨毿〗M合作才能達(dá)到最好效果。小組合作能最好的體現(xiàn)語言交流的多向性，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)參與意識(shí)，并發(fā)揮各自的專長，達(dá)到小組知識(shí)共享，能力共進(jìn)。

例如在設(shè)計(jì)做連詞成句的課堂作業(yè)，我們可以把連詞成句的單詞及標(biāo)點(diǎn)都放置在一個(gè)信封或一個(gè)口袋里，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼出正確句子數(shù)量最多為勝利。

3.拓展型作業(yè)。通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索求異，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。像一些探究性或研討性的作業(yè)，即符合學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的思維，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)他們自主探究，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。有些可以借鑒的提議，被采納后，更使他們有一種語言學(xué)習(xí)過程中的成就感。也更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語，并思考現(xiàn)實(shí)的熱情。

四、有效性課堂作業(yè)的反饋與評價(jià)

例如課堂作業(yè)布置的是習(xí)題作業(yè)。首先提前做好作業(yè)情況分析，找出典型題型，注重評講，啟發(fā)學(xué)生思考。另外對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)也是及其重要的，主要以激勵(lì)為主。很多教師在評價(jià)上比較單調(diào)地給以對或錯(cuò)，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，鼓勵(lì)的話語比較感興趣，激勵(lì)且合理的評價(jià)更能讓學(xué)生主動(dòng)、自信地學(xué)習(xí)。

把課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)作為提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要抓手，也是落實(shí)“減負(fù)增效”的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)樗苯佑绊懼處熃虒W(xué)進(jìn)度的完成、教學(xué)效果的達(dá)到、教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、參與活動(dòng)主動(dòng)性和交際能力等綜合能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣和享受，把英語學(xué)習(xí)作為一種快樂的享受。