情動(dòng)而辭發(fā) 言真而意切

謝宗梁

“感人心者，莫先乎情。”感情，讓文字具有了感人的力量。感情充沛，筆端流出的文字才會(huì)充溢性靈，才能觸動(dòng)讀者的心弦，使文章具有感染力和生命力。那么，在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生的作文做到感情真摯呢？

一、深入生活，讓“真”回歸

生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是抒寫(xiě)真情實(shí)感的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是生活的文字顯現(xiàn)，唯有深入生活，有感而發(fā)，方能寫(xiě)出真摯感人的作文。

1.多觀察，勤思考，做生活的有心人

高中生，雖然生活閱歷不大豐富，但是作為社會(huì)生活的個(gè)體，也有其生活的獨(dú)特之處。教師只需引領(lǐng)他們深入生活，細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)慣常中的奇妙，感受平淡時(shí)的幸福，感悟生命里的美好，鼓勵(lì)其把自己所見(jiàn)、所聞、所思、所想表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，觀察的過(guò)程不僅要用眼睛，而且還要用大腦。因?yàn)檎媲閷?shí)感是在對(duì)生活深入思考的基礎(chǔ)上獲得的。沒(méi)有思考的觀察勢(shì)必流于膚淺，寫(xiě)出的真話、實(shí)話必然缺少深度。走進(jìn)生活，在感悟、體味生活的同時(shí)，把外在的觀察化為自身內(nèi)心情感體驗(yàn)，表達(dá)起來(lái)自會(huì)真情流注。

2.創(chuàng)情境，談感受，寫(xiě)真文做真人

生活為寫(xiě)作提供了“源頭活水”，怎樣才能讓學(xué)生的情感“活”起來(lái)呢？關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心弦。我們不妨創(chuàng)設(shè)一定作文情境，以期喚醒學(xué)生內(nèi)在感情，并在其動(dòng)情之后，進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向縱深處，從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路，最終表達(dá)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)與真實(shí)感受。

作文是情感表達(dá)的藝術(shù)，抒真實(shí)情感，寫(xiě)自我作文，才能激起學(xué)生與生活相連的靈感，下筆才會(huì)“如有神”。激活學(xué)生心靈深處的情感，引發(fā)其寫(xiě)作的表達(dá)欲望是作文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)。通過(guò)作文情境的創(chuàng)設(shè)，打通作文與生活的通道，使生活成為作文的一部分。感由心生，一旦“觸景生情”，學(xué)生自有抒寫(xiě)自我真實(shí)感受的欲望，使寫(xiě)作成為其表達(dá)真情實(shí)感的一種渴望。情感的表達(dá)，不在于語(yǔ)言的華麗，而在于抒發(fā)的真實(shí)。先為真人，后為真文?！叭恕弊觥罢妗绷?，感情流露自然真實(shí)。

二、價(jià)值導(dǎo)向，讓“善”永駐。

盡管每個(gè)人的思想境界和審美情趣各不相同，但是文章所表達(dá)的感情應(yīng)該健康高尚、積極向上，給人以教育和啟發(fā)，啟迪人心向善。

1.辨是非，明事理

高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，給學(xué)生提供了諸多了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。面對(duì)社會(huì)的光怪陸離，學(xué)生往往無(wú)所適從。所以，有些作文就會(huì)流露出玩世不恭與悲觀厭世的情緒。如果認(rèn)為這便是“真情實(shí)感”的話，那么后果將不堪設(shè)想。

作文教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生用積極健康的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)。不可否認(rèn)，社會(huì)中有愚昧落后，但也有文明進(jìn)步。所以，為師者要教會(huì)學(xué)生正確地看待社會(huì)中的善與惡，讓美善充滿內(nèi)心，丑惡就無(wú)法占據(jù)心靈。其實(shí)，只要學(xué)生睜大眼睛，就能發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活處處綻放著美善之花。

發(fā)現(xiàn)善、傳遞善、弘揚(yáng)善，把其化作一泓清泉，灌溉心田。當(dāng)其表現(xiàn)在作文中時(shí)，自然會(huì)流露出積極向善的人生態(tài)度。很多時(shí)候，社會(huì)生活并不缺少善行善舉，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作文教學(xué)，在尊重學(xué)生獨(dú)特立意的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，使學(xué)生能從身旁紛繁復(fù)雜的事物中，明辨是非，棄惡揚(yáng)善。

2.精選材，巧提煉

作文源于生活而又高于生活，寫(xiě)作要選擇觸動(dòng)自己心靈而又有切身體驗(yàn)的素材。在此基礎(chǔ)上，提煉的主題必須符合普世的價(jià)值觀，倡導(dǎo)人心向善。可以說(shuō)，作文教學(xué)的本質(zhì)就是人“性本善”的張揚(yáng)和升華。

社會(huì)生活真假相混，好壞相間，我們對(duì)此要加強(qiáng)學(xué)生辨別是非曲直能力的培養(yǎng)，讓其多關(guān)注社會(huì)中的正面典型。學(xué)生唯擁有辨別真假、善惡、美丑的能力，在寫(xiě)作材料組織與安排上方有可能選擇“善”材，表達(dá)“善”情。通過(guò)作文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷審視、矯正自己，促進(jìn)情感朝向健康發(fā)展，從而在文章立意上凸顯人們內(nèi)心的美好本質(zhì)，展現(xiàn)人性之善。

作文的主旨如果符合人性定位，展現(xiàn)高尚人格、美好心靈，道德就會(huì)受到感化，靈魂就會(huì)得到凈化，進(jìn)而感染、熏陶他人。因此，寫(xiě)作如果把真情實(shí)情和積極的思想情感統(tǒng)一起來(lái)，開(kāi)拓出題材的深意和新意，作文的主題必將得到升華。

三、筆下生花，讓“美”升華

要表現(xiàn)真摯之情，就不能不講究寫(xiě)作技巧。作為一種文字能力，學(xué)生可以通過(guò)作文的表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)感情與技巧的融合，文情并茂，展現(xiàn)真善之美。

1.豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。一語(yǔ)道出了積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。學(xué)生如果平時(shí)注意閱讀、觀察、實(shí)踐的積累，在腦海中匯聚，化成情感，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)靈感閃現(xiàn)，就會(huì)有“燈火闌珊處”的驚喜。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要注重夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作根基的引導(dǎo)。可指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著、優(yōu)秀詩(shī)文、有益雜志等，讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中受到的感染和激勵(lì)。

然而，單憑感情還是不夠的。要想學(xué)生的作文脫穎而出，還需要巧妙生動(dòng)的表達(dá)。所以說(shuō)，作文教學(xué)還要加強(qiáng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字能力的指導(dǎo)訓(xùn)練，用心錘煉文字，推敲詞句，增強(qiáng)作文的表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力和意蘊(yùn)性。還有如選材立意、布局謀篇、開(kāi)頭結(jié)尾等寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也必不可少。

2.定格生活之美

大千世界，無(wú)處不美。萬(wàn)事萬(wàn)物都是學(xué)生認(rèn)知的對(duì)象，如能從審美角度出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。當(dāng)然，挖掘生活之美，不能因矯情而出現(xiàn)“失真”的美好。作文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的情操，展現(xiàn)精氣神。生活中的自然美、社會(huì)美、人性美……如果及時(shí)用文字將其定格，其散發(fā)的美好感情，定能溫暖、感染讀者，讓“美”得以升華。

寫(xiě)作，為我們觀察生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)增加了一個(gè)思考角度。采擷生活之真，記錄社會(huì)之善，讓真情在筆端縱情流淌，用生花之妙筆，讓真善交融升華為美。

一言以蔽之，真摯的感情就是“真、善、美”的感情。真實(shí)是作文的生命，感情是作文的靈魂。披情入文，喚起學(xué)生求真、向善、達(dá)美的追求，情動(dòng)自會(huì)辭發(fā)，情真才能意切。

〔本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文作文教學(xué)序列化探究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：