淺談初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

劉泠書

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和問題解決過程，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教學(xué)方法. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象.

新課程的改革也要求初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程必須是現(xiàn)實(shí)且?guī)в幸欢ㄒ饬x的，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地去觀察，驗(yàn)證以及推理數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要. 初中數(shù)學(xué)不能僅僅靠死記硬背來完成，需要學(xué)生去自主地探索，同學(xué)間互相交流溝通等也是非常重要的. 這也要求初中數(shù)學(xué)必須要建立在某種情境下進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生能夠正確的處理在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)同學(xué)間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且?guī)椭麄冞m應(yīng)社會(huì)的生活，這也是我們國家新課程改革發(fā)展的方向.

一、創(chuàng)設(shè)情境的原則

1. 趣味性

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力莫過于興趣，興趣是學(xué)生最好的老師. 因而，情境的趣味性也是問題情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)基本原則.

2. 目的性

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必然是為了一定的教學(xué)目的，一個(gè)沒有具體教學(xué)目的，隨意設(shè)置的問題情境必然達(dá)不到良好的教學(xué)效果，甚至影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率. 教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和解決這些問題.

3. 啟發(fā)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者. 創(chuàng)設(shè)的情境必須有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須有利于學(xué)生的思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維. 在情境的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以設(shè)計(jì)的問題為探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì).

4. 生活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的. 數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活. 而一切現(xiàn)實(shí)意義的生活情境才能引起學(xué)生的思考和興趣，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題巧妙結(jié)合在一起. 但教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)應(yīng)從生活中挖掘有意義的東西，不能隨意性的編排一些不切合實(shí)際的情境.

5. 開放性原則

就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題. 答案不唯一.

二、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式

在具體的課堂教學(xué)中，在大原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問題. 下面結(jié)合實(shí)例具體談一談.

1. 利用數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義，設(shè)置生活性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性的基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)，它不僅與其他基礎(chǔ)學(xué)科有著深刻聯(lián)系，同時(shí)還廣泛的運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、銷售管理、經(jīng)濟(jì)財(cái)政以及人們的工作、生活之中. 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都能找到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的“蹤跡”. 生活應(yīng)用特性，是數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)之一，它在激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要作用. 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用特性以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出貼切教材、貼近學(xué)生的真實(shí)案例、生活情景，以此提振初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探知數(shù)學(xué)的積極情感.

2. 抓住主體認(rèn)知沖突，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

古語云，不憤不啟，不悱不發(fā). 學(xué)習(xí)對(duì)象在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和數(shù)學(xué)問題案例的探知活動(dòng)中，由于受認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維慣性等方面的影響，產(chǎn)生認(rèn)知理解上的“沖突”，從而帶著疑惑、帶著問題，更加深入的學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容. 教師在教學(xué)情境設(shè)置中，應(yīng)抓住學(xué)生主體認(rèn)知上的“不對(duì)稱”，有意識(shí)的設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知相沖突、相矛盾的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著不解、帶著疑慮進(jìn)入課堂，進(jìn)入教材. 如在“全等三角形的判定”教學(xué)中，為提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生探究力，采用矛盾性教學(xué)情境.

3. 借助案例典型意義，設(shè)置案例性教學(xué)情境

案例是數(shù)學(xué)學(xué)科的“形象代言”，也是教師教學(xué)理念、教學(xué)策略滲透和實(shí)施的“載體”. 教學(xué)實(shí)踐證明，通過對(duì)數(shù)學(xué)案例這一“葉”，能夠“窺探”和“獲悉”數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵要義和教學(xué)目標(biāo)意圖之“秋”. 筆者發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)、典型、形象的案例，能夠有效提振學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)探知“內(nèi)生動(dòng)力”，能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的“距離”，能夠有效推進(jìn)學(xué)習(xí)主體的探析進(jìn)程. 因此，教師要將案例性教學(xué)情境作為情境教學(xué)法的重要內(nèi)容，借助數(shù)學(xué)案例所具有的內(nèi)在生動(dòng)特性、典型意義和概括特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及能力目標(biāo)要求，設(shè)置典型、生動(dòng)、形象的案例教學(xué)情境，為案例教學(xué)活動(dòng)深入開展做好“鋪墊”.

總之，情境教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效工具，在教學(xué)中積極探索情境的創(chuàng)設(shè)，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng).

基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生及教師來說是一種非常高效的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生帶有疑問的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且為初中數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了很大的空間. 采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能極大的活躍課堂氣氛，并且?guī)椭鷮W(xué)生處理實(shí)際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生自主的探索思維，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維方式，獲得雙贏的效果.