五年制學(xué)生中高職階段英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的探討

劉劍誼

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)全球文化之間的融合，世界各地的人都需要通過(guò)英語(yǔ)這一種普及最廣的語(yǔ)言來(lái)作為世界語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上也就決定了你能否與世界交流。同時(shí)，英語(yǔ)在我國(guó)的素質(zhì)教育中也占了絕大部分的比例，在高校開(kāi)展的英語(yǔ)教育中我們涉及到的是應(yīng)用人才和素質(zhì)人才等不同類(lèi)型的教育。而結(jié)合國(guó)情可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥懈呗氂⒄Z(yǔ)的五年制教學(xué)中凸顯出了一些問(wèn)題，我們需要通過(guò)深入淺出的分析問(wèn)題來(lái)得出現(xiàn)有的解決方案。我們需要理清楚的是，中職英語(yǔ)是作為高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而高職英語(yǔ)是作為中職英語(yǔ)的延伸，所以兩者之間能否實(shí)現(xiàn)有效地銜接也就成為了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能否改進(jìn)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 高職英語(yǔ) 銜接

伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以及國(guó)際交流的增多，英語(yǔ)也就成為了一種必學(xué)的外語(yǔ)科目。在近幾年的英語(yǔ)課程改革中，我們可以看到英語(yǔ)正在廣泛地普及到各個(gè)階段的課程體系中。對(duì)于英語(yǔ)考核也做了相應(yīng)的調(diào)整，這些都是為了將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行普及化以及精華化，將所有的知識(shí)進(jìn)行整合，隨后為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分地考慮，采用最合適的一種教學(xué)方案。而在中等教育以及高等教育的階段中，五年制中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力正在逐漸弱化，一方面是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的不感興趣，另一方面則是英語(yǔ)教學(xué)方式的不合理。但是，隨著近幾年我國(guó)高職院校的招生規(guī)模和招生生源正在逐步擴(kuò)大，與中職中專院校的對(duì)口招生生源在總體生源中也就占據(jù)了相當(dāng)?shù)囊徊糠直壤?。所以，我們?cè)诿鎸?duì)中職與高職英語(yǔ)教育的有效銜接問(wèn)題上變得尤為重要，尤其是對(duì)于五年制學(xué)生中高職階段的英語(yǔ)教學(xué)。

一、中高職教育課程銜接現(xiàn)狀

對(duì)于中高職的銜接發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為了我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，如何解決中高職銜接的難點(diǎn)就是課程之間的銜接。我們應(yīng)該從多方面提出要求，例如從國(guó)家到地方或者地方到國(guó)家之間的聯(lián)動(dòng)，然而理論與實(shí)踐之間總是還差點(diǎn)距離，以至于直到現(xiàn)在都還未解決中高職課程的銜接問(wèn)題。其中涉及到很多方面，聯(lián)系我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情，一方面是由于對(duì)于中高職教育的不重視，導(dǎo)致普高跟中高之間的教學(xué)差距較大；而另一方面，則是由于各地各校之間的學(xué)科建設(shè)也存在著偏差，導(dǎo)致了各校實(shí)際執(zhí)行的課程體系與理想狀態(tài)總是相差太多。

另外，我們結(jié)合現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀可以得知當(dāng)今高職院校的主要生源來(lái)自于高考統(tǒng)考招生的生源，所以也就導(dǎo)致了只有少部分生源是來(lái)自于中職院校的對(duì)口招生。因此，我們?cè)诎l(fā)展高職院校的課程體系以及教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)于這部分沒(méi)辦法適應(yīng)和熟悉教育模式的群體，被忽略之后的學(xué)生也就放棄了原有的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面，荒廢了一段時(shí)間之后再重新開(kāi)始學(xué)習(xí)將會(huì)耗費(fèi)大量的重拾時(shí)間。所以我們?cè)趯?duì)于這部分被忽略的學(xué)生中應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樗麄兦∏∫彩窃谶@個(gè)教育體系中遇到最大瓶頸和困難的一個(gè)群體，盡管當(dāng)前由于管理機(jī)制以及社會(huì)現(xiàn)狀等幾座大山仍然使得課程改革變得困難。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，我們必須要對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。所以也就需要我們通過(guò)更新觀念、提高水平以及精確課程定位等幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而能夠?yàn)橹懈呗氂⒄Z(yǔ)之間的銜接提供了明確的規(guī)范。

二、五年制高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的探討

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。在五年制的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們探討對(duì)于老師的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，就是主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)。而在一節(jié)課的固定時(shí)間里，如何提高學(xué)生接受知識(shí)的效率呢。老師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)才能夠使得學(xué)生更加專注的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其在對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個(gè)要求。在濃厚的課堂氛圍下，學(xué)生之間能夠進(jìn)行熱烈的討論，以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也就達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，老師的教學(xué)效率也會(huì)得到很大程度的提高。為了達(dá)到這樣的氛圍效果，教師除了要根據(jù)教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解之外，還應(yīng)該將教學(xué)與更形象的生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)處不在。例如，教師可以通過(guò)學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)的飲料上的英文進(jìn)行講解，果汁的英文是Juice，而我們購(gòu)買(mǎi)的果粒橙以及酷兒上一般都印有Juice。學(xué)生通過(guò)了解生活中存在的英語(yǔ)就會(huì)開(kāi)始跟隨著教師的步伐來(lái)了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂獲得的樂(lè)趣也就提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

2.選取優(yōu)秀教材，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教材的選擇上，普高選取的是《新概念英語(yǔ)》教材，而中高職業(yè)學(xué)院在考慮普高的教學(xué)模式之下還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。如今，隨著科技地不斷發(fā)展以及傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的變革，閱讀成了一件隨心所欲的事情。智能手機(jī)、電紙書(shū)以及移動(dòng)設(shè)備的不斷進(jìn)步，使得學(xué)生接觸知識(shí)的方式不僅僅只是閱讀紙質(zhì)書(shū)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及英語(yǔ)社交環(huán)境來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而使得知識(shí)的獲取可以通過(guò)社交來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)的教材上，《新概念英語(yǔ)》教材也在做著改善以及調(diào)整，我們要觀察學(xué)生對(duì)于教材的接受能力，除了在選用《新概念英語(yǔ)》教材之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)增加教材的靈活性。中高職以及高職公共英語(yǔ)也可以根據(jù)普高的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其中也可以選取《新概念英語(yǔ)》這本教材，按照年級(jí)分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，也使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

三、中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接

我們?cè)趯?duì)于中高職英語(yǔ)改革的過(guò)程中，除了考慮五年制的中高職學(xué)業(yè)制度之外，還不能夠忘記中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)之間的銜接。除了在課堂上的學(xué)習(xí)之外，課外的學(xué)習(xí)更加重要。其中包括有口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及聽(tīng)力學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，由于當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式大多都是圍繞著課堂展開(kāi)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也就迫在眉睫。我們可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論或者是朗讀課文的方式來(lái)完成中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接性，使得英語(yǔ)人才的培養(yǎng)趨向于多樣化，就算不同的學(xué)校使用不同的英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)模式，但是只要學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力那么就能夠完成學(xué)生知識(shí)之間的共鳴，也就完成了中職與高職英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。

1.提高學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積累學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以及通過(guò)朗讀課文的方式來(lái)加深腦海印象。老師可以通過(guò)課堂舉例的方式來(lái)讓學(xué)生接受和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。

2.提高閱讀能力和翻譯能力。為了滿足以后走入社會(huì)能夠完成日常工作中遇到的英語(yǔ)，實(shí)際要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文閱讀以及快速閱讀的能力。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生記下生詞來(lái)擴(kuò)展詞匯量。

3.提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力總是偏低。這與我們只重視口語(yǔ)交流以及單項(xiàng)選擇方面的應(yīng)試教育有關(guān)，而作文在卷面分中只占一部分，所以在課堂上也就沒(méi)有引起足夠的重視。當(dāng)然這也與英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式有關(guān)，一般在課堂上教師只注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而忽視了學(xué)生的寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作考驗(yàn)的是一個(gè)學(xué)生的邏輯組織能力，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。所以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力也就意味著要求教師在課堂上騰出一定的時(shí)間來(lái)為學(xué)生教授寫(xiě)作的思路，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，五年制的中職英語(yǔ)教育與高職英語(yǔ)的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，仍然需要我們的共同努力，也承擔(dān)著向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重任。所以我們?cè)谟掠诿鎸?duì)問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該積極制定解決策略，使得中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)能夠更好地銜接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊紅.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2015（05）.

【課題項(xiàng)目】本文是2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“五年制高職生英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究 ”（編號(hào)2014JGB375）的研究成果。