發(fā)揮“研、教、督、評(píng)”功能推進(jìn)核心課程精品化建設(shè)

仲啟媛 譚立龍 韓永忠

摘 要：核心課程作為課程體系中對(duì)人才培養(yǎng)起重要支撐作用的課程，其建設(shè)改革思路和成果一定程度上會(huì)輻射和影響其它課程建設(shè)和改革方向。為了全面推進(jìn)核心課程精品化建設(shè)，引領(lǐng)其他課程改革與建設(shè)，本文從“理論研究”、“教學(xué)實(shí)踐”、“課程督導(dǎo)”、“課程評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面，開(kāi)展全方位、一體化建設(shè)研究。建設(shè)實(shí)踐證明，“研、教、督、評(píng)” 全方位、一體化建設(shè)思路在推進(jìn)核心課程精品化建設(shè)中起到了重要的作用，對(duì)其他課程建設(shè)也有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程體系；核心課程；教學(xué)實(shí)踐；精品化

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，其中，核心課程對(duì)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的支撐作用。通過(guò)對(duì)核心課程進(jìn)行精品化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化，把核心課程建設(shè)成為高水平、有特色、具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程。本文著眼加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐，從“理論研究”“教學(xué)實(shí)踐”“課程督導(dǎo)”“課程評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面，開(kāi)展全方位、一體化建設(shè)，共同推進(jìn)專業(yè)系核心課程的精品化建設(shè)。

一、核心課程精品化建設(shè)的必要性

（一）推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

核心課程建設(shè)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和教學(xué)載體等進(jìn)行探索和實(shí)踐的過(guò)程。鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，整合優(yōu)化已有教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的各種教育信息技術(shù)手段， 積極拓寬教學(xué)渠道，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其他課程的改革和建設(shè)提供有益的參考。

（二）促進(jìn)課程建設(shè)整體水平提高的需要

核心課程是某個(gè)專業(yè)相對(duì)基礎(chǔ)和重要的課程， 在專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的形成和提高至關(guān)重要。通過(guò)宣傳和推廣核心課程的建設(shè)思路和建設(shè)成果，會(huì)對(duì)其他課程的建設(shè)起到引領(lǐng)示范和輻射作用，形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，必將推動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提高，也有利于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新并向縱深發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)系列課程的整體建設(shè)。同時(shí)，還可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和師生互動(dòng)的需要

將專業(yè)核心課程建設(shè)成為高水平、有特色，具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程，這些課程必然匯聚了本專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，必然會(huì)成為師生交流和互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)溝通互動(dòng)，既可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于廣大師生共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，便于各學(xué)科教師、各兄弟院校之間的交流和借鑒，有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

教師是教學(xué)和科研的主體，更是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，好的師資隊(duì)伍猶如大酒店的好廚師，核心課程建設(shè)成果的優(yōu)劣最終在很大程度上取決于師資隊(duì)伍。核心課程精品化建設(shè)不僅對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)也提供了上升發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。要以課程建設(shè)為契機(jī)，采取各種方式方法不斷提高教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平、實(shí)踐和科研能力，最終建成一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

二、以“理論研究”為先導(dǎo)，謀劃頂層設(shè)計(jì)平臺(tái)

（一）思路清晰， 目標(biāo)明確

核心課程的建設(shè)要與其所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，要緊貼武器裝備發(fā)展和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際，立足信息化和實(shí)戰(zhàn)化，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線。課程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)， 在前瞻性和創(chuàng)新性理念的指引下，建設(shè)過(guò)程要有重點(diǎn)、有創(chuàng)新、有特色、有全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，將核心課程建設(shè)成為具有引領(lǐng)和示范作用的精品課程，帶動(dòng)其他課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。

（二）頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃

課程建設(shè)涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行統(tǒng)一合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，不僅闡述了課程教學(xué)的基本內(nèi)容、要求、課內(nèi)、課外、理論和實(shí)踐的時(shí)間分配，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體教學(xué)環(huán)節(jié)措施，還闡明了學(xué)習(xí)該課程的預(yù)修課程以及對(duì)后續(xù)課程的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)，時(shí)間分配要恰當(dāng)。

注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要以知識(shí)體系的優(yōu)化整合作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程本身的完整性和獨(dú)立性，也不能片面強(qiáng)調(diào)核心課程為專業(yè)服務(wù)的功能，而忽視了要基于核心課程拓寬學(xué)生專業(yè)面的要求。要把最新的教學(xué)科研成果及研究動(dòng)向引入到課堂，不僅可以充實(shí)課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以將先進(jìn)的教育理念和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科研精神帶入課堂教學(xué)，拓展課程體系的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與趣味性，先進(jìn)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，從而建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者有機(jī)循環(huán)的課程教學(xué)體系。

改革教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和黑板粉筆式的教學(xué)手段，側(cè)重啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式、案例式、體驗(yàn)式以及任務(wù)牽引式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。要恰當(dāng)處理好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，縮短課堂講授時(shí)間，注重實(shí)踐教學(xué)，教師講授為輔，學(xué)生動(dòng)手操作為主，真正做到知識(shí)是從實(shí)踐操作中來(lái)，又回到實(shí)踐中去。在教學(xué)手段上，除了幻燈片、投影儀等電化教學(xué)手段外，還要充分利用實(shí)裝、例示品、多媒體動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以提高教學(xué)效果。

建設(shè)精品教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教材建設(shè)是核心課程精品化建設(shè)的組成部分和重要載體。教材必須注重精品意識(shí)，要體現(xiàn)本專業(yè)特色、先進(jìn)技術(shù)方法以及國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿，要優(yōu)先選擇國(guó)家規(guī)劃教材，還要組織教師開(kāi)發(fā)與精品課程配套的精品教材，打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主線的模式，要以武器系統(tǒng)工程應(yīng)用為背景，將理論知識(shí)融于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中，尤其是優(yōu)質(zhì)的多媒體教材對(duì)武器裝備工作原理和操作訓(xùn)練的理解能起到事半功倍的作用。此外，還需要建設(shè)與課程配套的開(kāi)放、互動(dòng)、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些構(gòu)成了立體化的教材與教學(xué)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，最大限度地滿足教學(xué)需要。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是核心課程精品化建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于一支精良的教學(xué)隊(duì)伍，應(yīng)將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，作為課程建設(shè)的重中之重來(lái)抓?？梢赃x派教學(xué)造詣?shì)^高的老教師有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，組織教學(xué)觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到高水平的大學(xué)進(jìn)修、合作研究或參加培訓(xùn)；經(jīng)常開(kāi)展教研室或教學(xué)組活動(dòng)，完善教師說(shuō)課、試講、聽(tīng)課制度，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和切磋，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文、參加教材建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

要有一套科學(xué)有效的考核方法。考核不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和能力，還可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，放在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高上。考核的方式可以是閉卷、開(kāi)卷、口試、研討PK或?qū)懶≌撐模ㄟ^(guò)全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、以“教學(xué)實(shí)踐”為核心，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)

（一）注重學(xué)員綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為課程建設(shè)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具知識(shí)傳授、啟迪思維和能力培養(yǎng)的功能。核心課程教學(xué)更要著眼學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，以學(xué)員課程知識(shí)、前沿內(nèi)容需求為牽引，突出學(xué)員核心知識(shí)點(diǎn)傳授和核心能力建設(shè)方面內(nèi)容的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法手段，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)投入，提高核心課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占的比例，增加綜合實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)化能力的轉(zhuǎn)化，精心施教、系統(tǒng)施教，對(duì)軍事院校來(lái)講，就是要培養(yǎng)軍隊(duì)骨干軍官和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。我系在新版人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定所有的核心課程要有不少于10%的課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐課時(shí)比原來(lái)增加了70%，依托大量的“綜合性”“設(shè)計(jì)性”和“創(chuàng)新性”自選三性實(shí)驗(yàn)以及校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，鍛煉和提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加強(qiáng)配套條件建設(shè)

注重軟硬結(jié)合是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)方面，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，研制了與課程配套的模擬訓(xùn)練器材，開(kāi)發(fā)并利用配套的網(wǎng)絡(luò)課程等。在軟件方面，教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、教員培養(yǎng)計(jì)劃及其落實(shí)情況、發(fā)表的論文，特別是教學(xué)教改論文，教材編寫(xiě)和出版、多媒體課件制作、試題庫(kù)建設(shè)等也需要達(dá)到建設(shè)指標(biāo)，這些都是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，自主研發(fā)了35臺(tái)套實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到學(xué)員的一致好評(píng)，教學(xué)效果較好。

四、以“課程督導(dǎo)”為導(dǎo)向，構(gòu)筑監(jiān)督幫帶平臺(tái)

（一）發(fā)揮督導(dǎo)的研究功能，明確核心課程建設(shè)目標(biāo)方向

課程督導(dǎo)專家與課程建設(shè)者一樣，要同步加強(qiáng)課程建設(shè)理論研究，為指導(dǎo)核心課程精品化建設(shè)提供參考。要圍繞課程設(shè)計(jì)、教案撰寫(xiě)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)等深入研究，在課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮好課程“督”與“導(dǎo)”雙向指揮棒作用，促進(jìn)核心課程向?qū)W員能力培養(yǎng)、向提升教員教學(xué)質(zhì)量方面聚焦。結(jié)合軍事院校人才培養(yǎng)加強(qiáng)軍事教學(xué)理論研究，開(kāi)展督導(dǎo)機(jī)制研究，拓展督教、督學(xué)、督管、督訓(xùn)等內(nèi)涵，對(duì)基層管理訓(xùn)練提出科學(xué)意見(jiàn)建議。

（二）發(fā)揮督導(dǎo)的一線督查功能，解決制約教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題

實(shí)施熱心教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家并行督導(dǎo)，開(kāi)展單位之間、內(nèi)外結(jié)合的全方位、立體式督導(dǎo)；督導(dǎo)成員要深入教學(xué)一線，廣泛開(kāi)展課前試講、助教練講、集體備課、教學(xué)比賽、校優(yōu)評(píng)選、職稱晉升等各類督查活動(dòng)，注意區(qū)分青年教員和老教員、專業(yè)課和文化課、理論課與實(shí)踐課等不同標(biāo)準(zhǔn)，做到管控有效、反應(yīng)準(zhǔn)確，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決制約教學(xué)質(zhì)量瓶頸問(wèn)題，分類指導(dǎo)教員改進(jìn)課程教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力，升華學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

（三）發(fā)揮督導(dǎo)課程體系建設(shè)調(diào)控，構(gòu)建科學(xué)合理的核心課程體系

督導(dǎo)專家要認(rèn)清課程改革面臨的新情況，深化軍校課程教育教學(xué)改革宏觀指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)軍校教育質(zhì)量工程，使各專業(yè)層次核心課程體系結(jié)構(gòu)更趨合理，在深化改革核心課程教學(xué)內(nèi)容上，兼顧核心課程基礎(chǔ)性和前瞻性、理論性和實(shí)踐性、專業(yè)性和綜合性，不斷適應(yīng)新的作戰(zhàn)思想、部隊(duì)武器裝備的發(fā)展變化以及作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際需求，體現(xiàn)軍事專業(yè)教育和職業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)過(guò)硬的軍事人才。

五、以“課程評(píng)價(jià)”為標(biāo)尺，構(gòu)筑教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系和建設(shè)團(tuán)隊(duì)

廣泛開(kāi)展國(guó)內(nèi)外課程評(píng)價(jià)體系研究，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程基本建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等四個(gè)方面，突出課程定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、課程考核、設(shè)備條件等內(nèi)容，不斷構(gòu)建合理的課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系；并根據(jù)評(píng)價(jià)體系準(zhǔn)確定位課程團(tuán)隊(duì)成員研究方向，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高層次課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提升課程建設(shè)隊(duì)伍軟實(shí)力

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究成果應(yīng)用

必須將最新的教學(xué)研究成果及時(shí)充實(shí)到課程實(shí)施環(huán)節(jié)，將最新科技研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互補(bǔ)，更新完善課程信息化平臺(tái)，推廣課程核心內(nèi)容知識(shí)，增強(qiáng)課程自主學(xué)習(xí)效果，以課程教學(xué)成果提升課程建設(shè)質(zhì)量。近年來(lái)，先后在《繼續(xù)教育》《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》《高教論壇》《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等期刊上發(fā)表教學(xué)教改研究論文近40篇，發(fā)表專著2部。

（三）開(kāi)展課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效策略，是檢驗(yàn)課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有效抓手。要發(fā)揮教學(xué)雙方主體性和創(chuàng)造性，教員要以學(xué)員為本因材施教，真正培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員自主探索和合作能力，學(xué)員要發(fā)揮課堂中主體地位，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提出見(jiàn)解，教員根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課程教學(xué)更加符合學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

核心課程精品化建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的綜合性系統(tǒng)工程，“理論研究”是個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，“教學(xué)實(shí)踐”是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，“課程督導(dǎo)”課程建設(shè)的放大器，正確的指導(dǎo)幫帶將極大提升核心課程的建設(shè)水平，“課程評(píng)價(jià)”是檢測(cè)器，優(yōu)質(zhì)合格的建設(shè)成果起到示范輻射作用，對(duì)于存在一定差距的建設(shè)成果要形成有效反饋，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)的精品化目標(biāo)。

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