樊磊
中圖分類號:G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)10-0001-02
計算機教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),計算機基礎(chǔ)課程逐漸被重視起來,這就要求我們每一位計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方法,講究教學(xué)藝術(shù),注重教學(xué)效果。讓計算機課真正地吸引學(xué)生,給學(xué)生構(gòu)造一個充滿魅力的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識。
一、精心設(shè)計導(dǎo)入新課
引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引學(xué)生的注意力,又能激起學(xué)生的求知欲,為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。導(dǎo)課的方法有很多,能做到巧妙導(dǎo)課,以趣啟思,就是好的。如,編制計算機程序解決問題,我事先設(shè)計好一封致同學(xué)們的信,信的內(nèi)容已用加密程序進(jìn)行加密,我告訴同學(xué)們:老師有些話想對同學(xué)們說,但是不好意思直接說,請同學(xué)們打開老師寫給你們的信。但學(xué)生打開時卻發(fā)現(xiàn)是一封奇怪的信,根本看不懂,我讓同學(xué)們猜信的內(nèi)容,猜來猜去,各種搞笑答案層出不窮,始終猜不出答案,帶著他們的好奇心,我引入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于他不知道的事物有一種強烈的好奇心,在這種好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生的求知欲望變得特別強烈。
二、創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境
創(chuàng)設(shè)的情境新穎、有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、探究性和層次性,有利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動性和主體作用。如,在“信息的加工表達(dá)”教學(xué)中,我引用了幾份大學(xué)畢業(yè)生的求職簡歷,要求學(xué)生假設(shè)自己是用人單位,查看他們的簡歷,并錄取他們中意的人才,并說明錄用的原因。學(xué)生非常感興趣,課堂氣氛活躍,同學(xué)們對幾份求職簡歷紛紛發(fā)表意見。之后,我又要求學(xué)生穿越時空到大學(xué)畢業(yè)時,你們將如何設(shè)計自己的求職簡歷?求職是人生非?,F(xiàn)實的問題,也是他們今后必將經(jīng)歷的一個過程,簡歷中通常都會包括學(xué)歷、學(xué)校、自我評價、特長、專業(yè)技能、榮譽等等。同學(xué)們在制作時非常專注,認(rèn)真的設(shè)計自己將應(yīng)聘什么崗位,有什么特長、專業(yè)能力,學(xué)生們說通過這次課的學(xué)習(xí)甚至引發(fā)了他們對未來人生的規(guī)劃和思考??此坪唵蔚那榫持刑N含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點,從而使教學(xué)富有感染力和實效性。
三、教學(xué)方法形式多樣,靈活運用
1.情境任務(wù)驅(qū)動法:利用搜索引擎搜索學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,并進(jìn)行網(wǎng)上宣誓,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣,增強學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的自我約束力。
2.分層教學(xué)法:通過設(shè)計“必做的情境任務(wù)”(任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四)和“選做的情境任務(wù)”(拓展任務(wù)),讓不同基礎(chǔ)層次上的學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入,而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué),每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會提高。
3.演示法:教師適量的演示教學(xué),結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)便于學(xué)生對信息搜索技巧的深層次把握,并從中獲得啟迪,從而順利地完成較為復(fù)雜的信息搜索任務(wù)。
4.成果展示法:將學(xué)生的信息搜索成果通過多媒體電子教室系統(tǒng)的“轉(zhuǎn)播”功能在全班同學(xué)中進(jìn)行展示,讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
5.討論法:圍繞兩種不同的信息搜索的方法,分析討論思考題,以弄清分類搜索與關(guān)鍵字搜索適用的場合、搜索范圍的不同及搜索精確度的不同,從而提高學(xué)生信息搜索的技能和技巧,更好地從因特網(wǎng)獲取信息。
四、課堂練習(xí)采用半成品加工方式
一堂信息技術(shù)課,留給學(xué)生練習(xí)或創(chuàng)作的時間不可能充足,要讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里完成一件作品,一般來說,可能性不大。因此,很多信息技術(shù)教師都采用了半成品加工這種方式。半成品加工方式,避免了一些重復(fù)性的、簡易的操作,既可以解決學(xué)生在有限時間內(nèi)難于獨自完成作品的問題,也可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和積極性,創(chuàng)造性地完成作品。
半成品加工讓學(xué)生在短時間內(nèi)體會到信息需求的內(nèi)涵和技術(shù)操作要點,提高了課堂講授、概念理解和實踐練習(xí)的效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)情景與訓(xùn)練環(huán)境。需要注意的是,信息技術(shù)教師在設(shè)計半成品資源時,要有效地設(shè)計懸念,要留有充分的創(chuàng)作空間,讓學(xué)生具有繼續(xù)練習(xí)或創(chuàng)作的沖動。
五、靈活多樣的評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一,自評。引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足,以評價促進(jìn)學(xué)習(xí);第二,他評,組織學(xué)生開展互評,在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),共同提高;第三,教師點評。評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性,對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等,都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,課堂中多展示學(xué)生作品,會使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而產(chǎn)生更為強烈的興趣。
(責(zé)任編輯 劉 馨)