微課支持下的本土化高效課堂初探

羅立保 李明山

摘 要：本文闡述了將微課和微課技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了本地的課堂教學(xué)效果，并提出了微課在課堂教學(xué)中使用的幾種方法，以及在微課支持下的本土化高效課堂的概念。

關(guān)鍵詞：微課；本土化；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.070

根據(jù)近幾年的課堂教學(xué)研究，我校通過(guò)跟蹤聽(tīng)課、面對(duì)面交流等方式，挖掘出了本校骨干教師的授課特色，利用微課設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合外校課堂教學(xué)模式，初步提出甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校“四精品、六要素”的課堂教學(xué)概念。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)以微視頻的形式送到學(xué)生家，借助微信、QQ等即時(shí)通訊平臺(tái)播放微課，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)，遇到問(wèn)題教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

一、微課支持下的本土化高效課堂

微課支持下本土化高效課堂，是結(jié)合本校實(shí)際，在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用高效課堂理念和方法，在課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課及微課技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的認(rèn)知能力，將學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生、微課、家庭這六個(gè)要素有效整合在一起，形成合力，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

本文中的微課是一段五至十分鐘左右，講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)或者作業(yè)題的一種微視頻。微課的內(nèi)涵是落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)生通過(guò)課后自學(xué)和鞏固，來(lái)達(dá)到提高課堂效率的目的，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間要效益，要質(zhì)量。微課的播放十分方便，既可以在課堂上花幾分鐘播放，也可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。微課不是否定傳統(tǒng)課堂，也不是打破常規(guī)課堂的組織形式，微課重在解決學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，是課堂教學(xué)的有效的延伸。傳統(tǒng)的多媒體只是課上的一種展示的手段，沒(méi)有微課的指導(dǎo)自學(xué)的功能。高效課堂的的核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，它強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一種可持續(xù)發(fā)展的、和諧的課堂。

二、微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。許多教師在課后作業(yè)中也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，如預(yù)習(xí)課文、找出生詞、理解大意、預(yù)習(xí)生詞、跟讀等。由于教師思想上重視不夠，只是口頭上的布置，而且缺少與之相對(duì)應(yīng)的檢查與促進(jìn)措施，好多學(xué)生缺少預(yù)習(xí)的動(dòng)力，根本不能按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，久而久之，能自覺(jué)堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，預(yù)習(xí)成了一件毫無(wú)意義的事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也無(wú)從談起，這必然阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

“微預(yù)習(xí)”是教師改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案和文本預(yù)習(xí)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)課本內(nèi)容大意、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，或設(shè)置精選的學(xué)前小練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中完成預(yù)習(xí)，借助媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通訊條件（如電話、短信、QQ、微信、網(wǎng)站等），來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在課前通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，尤其那些學(xué)困生，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然提升。由此可見(jiàn)，利用微課預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們掃除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，可以利用3-5分鐘播放微課視頻，學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識(shí)既讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、開(kāi)放、輕松，又能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，省時(shí)省力又高效，又利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)策略。

2.例如，在學(xué)習(xí)公式時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，課堂上根本就沒(méi)有時(shí)間留給教師講課，教師也不可能給每個(gè)學(xué)生各講一次，因此很多教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)直接跳開(kāi)公式的推導(dǎo)，只要在做題的時(shí)候會(huì)用公式即可。雖然這樣的做法能省時(shí)省心，但違背了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初衷，如果經(jīng)常這樣做的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成碰到困難就回避的壞習(xí)慣。應(yīng)用微課能有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以先通過(guò)小組討論領(lǐng)會(huì)公式推導(dǎo)過(guò)程，如果碰到困難可以觀看微課中老師的講解得到一些啟示，然后再繼續(xù)討論，最后完全領(lǐng)會(huì)并能獨(dú)立完成推導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，微課就像一個(gè)腳手架，幫助學(xué)生一步一步往上爬，直到達(dá)到頂峰，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程既增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們勤于專(zhuān)研的刻苦精神。

3.微課在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，這是知識(shí)與技能傳授解惑的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在課前自主、探究賞析微課產(chǎn)生問(wèn)題后，通過(guò)課堂的分組、合作、互動(dòng)、交流、幫助、點(diǎn)撥、拓展，對(duì)已知和未知問(wèn)題的探討與歸納。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有固定程序，完全是師生探究問(wèn)題的課堂生成。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

知識(shí)復(fù)習(xí)型微課是最常見(jiàn)的微課類(lèi)型之一，我們可以認(rèn)為知識(shí)復(fù)習(xí)型微課是教師以微視頻為主要載體，重復(fù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的理論或?qū)嵺`而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的可視化微型（5-8分鐘左右）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，其目的是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)脈絡(luò)，并對(duì)知識(shí)的遷移進(jìn)行深化。

（四）微課在試卷講評(píng)中的應(yīng)用

把微課應(yīng)用到試卷評(píng)講課中，能提高評(píng)講的效率，試卷評(píng)講課也屬于復(fù)習(xí)課的一種，通過(guò)評(píng)講不但能幫助學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，也能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

三、學(xué)生利用微課的學(xué)習(xí)方式

第一，對(duì)于無(wú)法上網(wǎng)的學(xué)生，教師直接將微課拷貝微課在手機(jī)、平板電腦、電視上播放。

第二，在家里能上網(wǎng)的同學(xué)可以利用校本公共平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師將微課上傳到學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站的資源平臺(tái)上，學(xué)生回家后自主搜索瀏覽學(xué)習(xí)。

第三，教師利用微信+微課，QQ+微課模式，將微課分享在微信、QQ群、微信公眾平臺(tái)，方便學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)。微課讓教師與家長(zhǎng)的交流也更深入，改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，許多深刻的問(wèn)題會(huì)引領(lǐng)家長(zhǎng)與教師共同商討解決。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]