高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新及其運(yùn)用原則

趙新華

[摘 要] 教學(xué)方法是增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力的重要途徑之一。文章探究了高職院校思想政治理論課多種新型教學(xué)方法及其具體的運(yùn)用原則，為豐富高職院校思想政治理論課教學(xué)手段、提高教學(xué)的實(shí)效性做出了嘗試。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；思想政治理論課；教學(xué)方法；運(yùn)用原則

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 10-0082-03

在國(guó)家大力加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，計(jì)劃培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才之際，高職院校應(yīng)進(jìn)一步履行人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、傳承文化及技術(shù)技能、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要職能，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其中，人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能，而在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的眾多途徑中，課程的構(gòu)建和教學(xué)又是其中主要的途徑之一。在高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程構(gòu)建中，思想政治理論課作為全校的公共必修課作用十分突顯，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，對(duì)高職學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成具有重要作用，是將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要課程。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。要解決好這個(gè)根本問(wèn)題，思想政治理論課教學(xué)的作用不能忽視。然而，在當(dāng)前一些高職院校的思想政治理論課存在著高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏興趣、主動(dòng)性不夠、積極性不高、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果較差等問(wèn)題。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因眾多，但其中之一就是眾多高職院校思想政治理論課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，手段單一，使得教學(xué)缺乏感染力和吸引力。對(duì)此，高職院校思想政治理論課教師可以“多用喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說(shuō)明白”，[1]不斷創(chuàng)新和運(yùn)用新的教學(xué)方法，從而使思想政治理論課能成為高職學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意學(xué)、愿意上的課程。

一 高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，思想政治理論課教師為了適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的要求和變化，除了沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，進(jìn)行少而精的理論講授之外，還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的主體性、自主性、積極性與實(shí)踐性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，使高職學(xué)生坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得好，切實(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生自覺(jué)、自主的行動(dòng)。

1 漫畫(huà)教學(xué)法

漫畫(huà)作為一種繪畫(huà)載體，擔(dān)負(fù)著傳播信息的功能，同時(shí)漫畫(huà)在客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通常通過(guò)漫畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，采用夸張、變形、比喻、象征等手法，以含蓄、隱晦的方式描述世事、評(píng)說(shuō)世事，即發(fā)表自己對(duì)人物或事件的看法，具有評(píng)議功能。[2]中國(guó)漫畫(huà)產(chǎn)生和作用于中國(guó)革命的各個(gè)歷史時(shí)期，在辛亥革命前后崛起，在反帝反封建民主革命的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速發(fā)展、成熟，它的創(chuàng)作大多取材于時(shí)事政治和現(xiàn)實(shí)社會(huì)題材，通過(guò)藝術(shù)形象，對(duì)人物、事件進(jìn)行評(píng)論。[3]在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，思想政治理論課教師可以充分發(fā)掘具有代表性、經(jīng)典性的漫畫(huà)進(jìn)行課堂教學(xué)，它能很好地滿(mǎn)足思想政治理論課教學(xué)的基本要求，即要做到理論的教學(xué)與其歷史相結(jié)合，因?yàn)椤袄碚摫仨氝M(jìn)行歷史的論證，才有說(shuō)服力”，而“漫畫(huà)紀(jì)錄歷史，漫畫(huà)寫(xiě)照時(shí)代”，“在漫畫(huà)里，歷史的本質(zhì)淋漓盡致、一目了然?！蓖瑫r(shí)，這有利于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于提高教師的授課質(zhì)量，容易使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2 歌曲教學(xué)法

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，思想政治理論課教師可以充分利用歌曲來(lái)闡述歷史事件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使高職學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因?yàn)樵诋?dāng)代青年學(xué)生中，歌曲是受到普遍歡迎的一種藝術(shù)形式，它是時(shí)代的號(hào)角，也是時(shí)代的象征。一首好的、積極的、進(jìn)步的、向上的歌曲不但具有較高的藝術(shù)性，而且具有豐富的思想內(nèi)涵，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，多瑯瑯上口、易于傳唱，較之死板的書(shū)本知識(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)青年學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)新知識(shí)的講授須深入淺出，循序漸進(jìn)，教師不照本宣科，創(chuàng)新形式、另辟蹊徑，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，保持長(zhǎng)久記憶。歌曲如琥珀般地凝固在了歷史中，每首歌都像歷史的一面旗幟——引導(dǎo)當(dāng)時(shí)的人，觸摸后來(lái)的人。例如“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)，中國(guó)人民在反帝反封建過(guò)程中，產(chǎn)生了許多反映那個(gè)時(shí)代主旋律的革命歌曲。革命歌曲作為一種獨(dú)特的、富有價(jià)值的精神產(chǎn)品，從其誕生的那一刻就被賦予了傳承精神的宣傳作用，是一本本活的歷史教科書(shū)。同時(shí)革命歌曲作為教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，它格調(diào)昂揚(yáng)向上，包含著豐富而深邃的內(nèi)涵，它借助優(yōu)美的旋律和簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，向廣大人民群眾講述著革命故事，弘揚(yáng)著革命精神，傳播著革命真理，寄托著革命信念，能夠與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相互印證，相互補(bǔ)充。

3 影視教學(xué)法

影視教學(xué)法是指通過(guò)多媒體播放紀(jì)錄片、視頻、電影等影音視頻材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)就是新穎獨(dú)特，生動(dòng)有趣、潛移默化、印象深刻、效果持久，具有刺激的全方位性、表現(xiàn)的形象性、內(nèi)容的豐富性、效果的最佳性、受眾的廣泛性等特征。[4]在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，思想政治理論課教師可以運(yùn)用影視教學(xué)法，它以鮮活的形式激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳結(jié)合，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)精彩性的有效途徑之一。因?yàn)閮?yōu)秀的影視作品以其貼切的題材、跌宕的劇情、多樣的形式，對(duì)人們的思想、品格、意志的形成起著潛移默化的作用，如果巧妙選材，恰當(dāng)利用，可在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，獲得事半功倍的效果。[5]

4 實(shí)踐教學(xué)法

在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育也起著重要作用。實(shí)踐教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等多種形式結(jié)合起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)去對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，并從中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。[6]實(shí)踐教學(xué)能夠轉(zhuǎn)換教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性，參與形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力等積極做在思想政治理論課教學(xué)界已達(dá)成共識(shí)。[7]因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)，使教師既是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是共同的探討者、合作者，使高職學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谂u(píng)、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的狀態(tài)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同，又有利于運(yùn)用思想政治理論課的知識(shí)去觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[8]

5 問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，為了激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，可以將課程內(nèi)容問(wèn)題化，教師把材料中定論形式的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題形式，使高職學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主學(xué)習(xí)；變教師單純講授的課堂為師生相互交流、積極互動(dòng)的課堂。問(wèn)題能揭示矛盾，激起疑惑，推動(dòng)人們產(chǎn)生解決的欲望，更能讓高職學(xué)生學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法，達(dá)到“將知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為方法”的教學(xué)效果。[9]

6 體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合的一種方法。它是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直觀(guān)感受、模擬真實(shí)等活動(dòng)方式，獲取感性材料作為思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”的互動(dòng)過(guò)程。[10]在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，教師要通過(guò)引導(dǎo)多給高職學(xué)生自由活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，使他們處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)，這必定會(huì)使高職學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，這不僅要求高職學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；而且要求教師成為高職學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。同時(shí)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生，欣賞學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。[11]

7 案例教學(xué)法

在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，面對(duì)深?yuàn)W抽象的理論，可以把教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)鮮活的事例結(jié)合起來(lái)，便于高職學(xué)生理解和掌握，這就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，扮演著傳授知識(shí)者角色。運(yùn)用案例教學(xué)法，案例的選擇和使用是成敗的關(guān)鍵，一是經(jīng)典性，即在闡述理論知識(shí)時(shí)選擇那些多數(shù)人特別是經(jīng)典作家使用過(guò)的、最有說(shuō)服力的例子；二是熱點(diǎn)性，就是教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并有能力將熱點(diǎn)問(wèn)題編寫(xiě)成案例，引用到具體的教學(xué)章節(jié)之中；三是貼近性，即案例要貼近高職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際、生活的實(shí)際?？傊?，案例的選擇和使用要做到靈活多變，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，切實(shí)達(dá)到在上課之初就可以吸引高職學(xué)生的注意力，引起他們的興趣；然后入腦，引起他們的共鳴；最后對(duì)他們的思想行為產(chǎn)生影響。[12]

二 高職院校思想政治理論課新型教學(xué)方法運(yùn)用的原則

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)的組成部分，它與教學(xué)過(guò)程中的多種因素是相互制約、相互影響、相互體現(xiàn)的。如教學(xué)目的決定教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容又影響方法；而當(dāng)方法發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)引起內(nèi)容的變化。[13]高職院校思想政治理論課是由“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”兩門(mén)課構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師可以按照“完成某種任務(wù)、達(dá)到某種目的，都會(huì)有某種相對(duì)來(lái)說(shuō)是最佳的方法”的思路，遵循相應(yīng)的原則，對(duì)一種、二種或多種組合的教學(xué)方法做出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)倪x擇與運(yùn)用。

1 依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的原則

教學(xué)目的和任務(wù)是整個(gè)教學(xué)的前提，它由若干教學(xué)階段或環(huán)節(jié)組成，而且一個(gè)教學(xué)階段或環(huán)節(jié)都有具體的任務(wù)。同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間，以及完成任務(wù)過(guò)程中的階段或環(huán)節(jié)，都制約著教學(xué)方法的選擇。[14]高職院校思想政治理論課主要的教學(xué)目的和任務(wù)就是幫助高職學(xué)生了解馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程，理解中國(guó)化馬克思主義理論成果，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；幫助高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和把握人生、人生價(jià)值、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，幫助高職學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，切實(shí)地提高自身的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；幫助高職學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課教師為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目的和任務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排和教學(xué)時(shí)間的分配，積極采用有效的教學(xué)方法?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課理論性較強(qiáng)，可以運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)法、歌曲教學(xué)學(xué)法、影視教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，等等；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課應(yīng)用性較強(qiáng)，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，等等。

2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件的原則

教學(xué)任務(wù)是通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著特別強(qiáng)烈的依存關(guān)系，它是教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式。因此，教學(xué)方法應(yīng)盡可能地考慮到教材的特點(diǎn)，考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，任何教學(xué)方法都需要一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到自己可以利用的教學(xué)條件，否則，再好的教學(xué)方法也會(huì)因條件不夠而起不到應(yīng)有的作用。[15]高職院校思想政治理論課主要教學(xué)內(nèi)容就是要全面闡述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)涵義、形成發(fā)展過(guò)程、科學(xué)體系、歷史地位、指導(dǎo)意義、基本觀(guān)點(diǎn)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的路線(xiàn)方針政策；全面闡述“以德治國(guó)”“依法治國(guó)”的重要思想和社會(huì)主義榮辱觀(guān)，開(kāi)展政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，等等。同時(shí)，鑒于每個(gè)高職院校所具備的教學(xué)條件也是有差異的，因此，思想政治理論課教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和條件，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中，第三章新民主主義革命理論和第四章社會(huì)主義改造的理論可以采用漫畫(huà)教學(xué)法；第三章新民主主義革命理論和第十五章中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心可以采用歌曲教學(xué)法；第二章馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓、第五章社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、第十二章祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想和第十四章中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)依靠力量可以采用影視教學(xué)法；第八章至第十一章建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)可以用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。而在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章節(jié)的教學(xué)中，可以采用漫畫(huà)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法等。

3 依據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)的原則

教學(xué)是師生之間的共同活動(dòng)，不了解自己和學(xué)生就沒(méi)有上課權(quán)。了解自己和針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是教育學(xué)中最重要的原則之一，只有充分認(rèn)識(shí)了自己和教學(xué)對(duì)象，教師才能針對(duì)各自的特點(diǎn)進(jìn)行施教，才能收到最好的教學(xué)效果。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)師生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。首先教師是教學(xué)方法的主要使用者，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所具備的才能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。其次是教師應(yīng)充分掌握高職學(xué)生當(dāng)前信息，了解其思想狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、性格特征，抓住高職學(xué)生形象思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、自主性、積極性與實(shí)踐性的教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法等等，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使其以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。[16]

總之，教學(xué)有法而教無(wú)定法，在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，思想政治理論課教師在按照教學(xué)規(guī)律的要求調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性、尊重高職學(xué)生的主體地位的同時(shí)，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、挖掘教學(xué)潛力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極探索和運(yùn)用新型的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的“入耳、入腦、入心”，切實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才及社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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