中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的回歸

賈璐

時(shí)至今日，人文教育作為一種廣泛而開(kāi)放的教育形式，已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要元素，通過(guò)人文教育這一渠道來(lái)提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與人文情懷方面具有積極的意義。因此，摒棄傳統(tǒng)教育的落后觀念，讓人文教育回歸到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，才能確保中學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)代性與教育性，為人類(lèi)文明與文化傳承奠定良好基礎(chǔ)。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育是多層次、多方面的，既包括基本的學(xué)科知識(shí)和思維教育，又包括人文精神與方法教育，是一種具有多元化內(nèi)涵體系的教育形式。具體的講，人文教育的內(nèi)涵可以概括為以下幾點(diǎn)：

一是人文教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做人。人文教育是一種文化教育，也是一種精神教育，它的宗旨在于教會(huì)學(xué)生思考，讓他們能夠在人文教育的熏陶下，成為一位明辨事非曲直、符合現(xiàn)代潮流的人，并懂得感恩與回報(bào)，使得學(xué)生的情志和個(gè)性得到更加全面的發(fā)展。

二是人文教育要將知識(shí)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。人文教育并不僅僅是課堂教育的一部分，而是將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在走出課堂、擁抱自然的過(guò)程中，可以獲得更多的精神愉悅感，培育他們對(duì)社會(huì)、生活的熱愛(ài)之情。

二、語(yǔ)文教學(xué)回歸人文教育的必要性

一直以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都十分重視學(xué)生情感與審美教育，這就使得中學(xué)語(yǔ)文要回歸人文教育成為必然，這也成為其他學(xué)科教育所不能代替?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展人文教育的必要性在于：

首先，中學(xué)階段是開(kāi)展人文教育的黃金階段。毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造和思想成熟的關(guān)鍵階段，通過(guò)人文教育的情境性、教育性與開(kāi)放性，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)空間，以來(lái)平衡他們心理的動(dòng)蕩與不均衡，促進(jìn)他們的自我意識(shí)的進(jìn)一步的解放，有利于形成更積極向上的價(jià)值觀念。

其次，中學(xué)語(yǔ)文教育帶有強(qiáng)烈的人文色彩。人文性是語(yǔ)文這一學(xué)科的重要特征，學(xué)生更容易獲得成功與創(chuàng)作的愉悅感?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教育的人文性不僅體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與方式上，學(xué)生也可以在閱讀與寫(xiě)作等過(guò)程中，積極參與到人文體驗(yàn)當(dāng)中以獲得更多的精神啟迪，真實(shí)在現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教育的人文美感。

最后，在大力實(shí)施新課改的背景下，創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與手段成為重點(diǎn)，通過(guò)人文教育多元化形式，為中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革提供了有利條件，確保了中學(xué)語(yǔ)文教育的科學(xué)性與先進(jìn)性。

三、語(yǔ)文課堂開(kāi)展人文教育的策略

目前，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文人文教育還存在一定的不足之處，語(yǔ)文人文教育的政治狹隘化和泛化，這就使得人文教育難以真正關(guān)注學(xué)生的自身需要與發(fā)展。因此，要真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文人文教育，還需要從以下幾點(diǎn)做起：

1.確定中學(xué)語(yǔ)文人文教育的重點(diǎn)

確定中學(xué)語(yǔ)文人文教育重點(diǎn)，能夠更好的確保人文教育質(zhì)量。從人文教育本質(zhì)來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文人文教育的著眼點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生的精神與價(jià)值教育。人文精神教育是人文教育的核心，只有做好學(xué)生的精神與價(jià)值教育，才能為他們情感與審美能力的培養(yǎng)提供充足動(dòng)力；二是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熏陶，廣博的傳統(tǒng)文化大大增強(qiáng)了語(yǔ)文教育的知識(shí)性與人文性，立足于此，讓學(xué)生在吸收傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，培育他們更加現(xiàn)代而廣闊的文化視野。

2.完善中學(xué)語(yǔ)文人文教育的策略

中學(xué)語(yǔ)文教育是一種充滿(mǎn)個(gè)性特點(diǎn)的教育，要大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的人文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到人文教育的熏陶，這是一種現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生獲得必要的人文情感有良好的借鑒。比如，可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要比純粹的講授或灌輸式教育更能獲得學(xué)生的認(rèn)可，也有利于人文教育的實(shí)施。

3.開(kāi)拓中學(xué)語(yǔ)文人文教育領(lǐng)域

人文教育的領(lǐng)域十分寬廣，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂回歸人文本性，還需要進(jìn)一步擴(kuò)寬開(kāi)展人文教育的內(nèi)容與方式。一方面，立足教材開(kāi)展積極的人文教育，讓學(xué)生對(duì)教材中的人文因素加以總結(jié)與反思，使他們更加關(guān)注自身與周?chē)澜绲穆?lián)系；另一方面，也要帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的語(yǔ)文課堂，讓他們投入社會(huì)、大自然的懷抱，真真切切的感受人文情懷，加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化和人文教育的認(rèn)同感。

綜上所述，在追求個(gè)性解放和學(xué)生自由成長(zhǎng)的今天，人文教育已經(jīng)為中學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)施提供了廣闊的前景，成為做好新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教育的必然所在。可以說(shuō)，人文教育的作用重大，它不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)與思想，還可以提升他們的人文情感層次，使他們成為更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的有用人才，鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文教育必須回歸語(yǔ)言教育的本質(zhì)，不斷延拓人文教育的深廣度，才能真正滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。