英美文學(xué)作品教學(xué)在高中英語閱讀課上的實(shí)踐與探索

羅群

高中英語教材中精讀的課程是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是學(xué)生要想掌握英語的精髓、培養(yǎng)對(duì)英語的感覺和領(lǐng)悟能力，僅靠課本上這些閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就北師大教材來說，一個(gè)單元里有四篇課文，其中三篇閱讀課文，一篇聽力訓(xùn)練，在加上一篇聽說寫作課（communication workshop），一篇文化意識(shí)培養(yǎng)課（culture corner），這種閱讀量是不夠的。所以編輯在每個(gè)模塊的最后都安排了一個(gè)Literature Spot.這是一篇補(bǔ)充的英美文學(xué)名著泛讀材料，希望學(xué)生通過閱讀，有效地提高閱讀技能、英語語言能力和文化意識(shí)，這對(duì)綜合人文素養(yǎng)的提升具有極其重要的意義。為了讓這部分內(nèi)容真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，做到更高效、更有益于學(xué)生英語水平的提高，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的總體框架，了解文章大意，領(lǐng)悟作者表達(dá)的深刻主題思想。現(xiàn)就本校一位年輕教師所上的一節(jié)Literature Spot公開課來探討高中英語課堂上英美文學(xué)作品的教學(xué)模式。

一、教學(xué)案例評(píng)析

這節(jié)公開課的選材是北師大版高中英語必修4的Literature Spot“The Pearl”，選自美國著名作家約翰·斯坦貝克的小說《珍珠》。教師讓學(xué)生進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)工作，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，初步了解該篇作品的基本內(nèi)容；另外讓幾位學(xué)生根據(jù)故事編寫了小劇本，在課前排練一出課本劇。

1. Lead-in

教師以一張漆黑的圖片開場，隨著光線慢慢映入，一顆碩大無比的珍珠隨著光影逐漸由暗慢慢變得光亮、耀眼直到璀璨無比地出現(xiàn)在畫面中。導(dǎo)入非常簡潔，教師所用的引人入勝的圖片，加上運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)出的夢(mèng)幻般的光影變化起到了至關(guān)重要的作用。短短的一分鐘實(shí)際上是教師課前花費(fèi)了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)出來的，這為整堂課的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

2. Order the picture

教師在PPT上展現(xiàn)學(xué)生根據(jù)“The Pearl”的故事情節(jié)畫出的十一幅圖片集，讓學(xué)生先閱讀故事，然后按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論活動(dòng)，把圖片按正確的順序排列出來并口述基本故事情節(jié)。最后完成的小組則要求派代表上講臺(tái)進(jìn)行故事陳述。這堂公開課是在學(xué)校的報(bào)告廳進(jìn)行的，場地很大，為的就是能讓學(xué)生能按學(xué)習(xí)小組就座，能有足夠的表演空間。各小組在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)都非?；钴S、投入，之后，授課教師請(qǐng)最后完成故事順序串燒的小組代表上講臺(tái)復(fù)述故事。課堂在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下形成了一個(gè)小高潮。

3. Act out the story

教師提前安排了一組同學(xué)改編課本故事，并進(jìn)行表演。學(xué)生們表演得惟妙惟肖，全部師生都被他們精彩的演出打動(dòng)，長時(shí)間地鼓掌稱贊。首先表演的同學(xué)認(rèn)真閱讀了故事，完全理解了作者的情感和思想，因此演起來感情非常投入、表達(dá)非常準(zhǔn)確。其次他們使用了簡易的道具，用乒乓球表示珍珠，用洋娃娃表示基諾的兒子，還帶來了玩具槍等，這讓表演更趨于情景真實(shí)化。再就是表演的學(xué)生口語很優(yōu)秀，臺(tái)詞記得很準(zhǔn)確、流利，整出戲一氣呵成，讓人動(dòng)容。這就是學(xué)生對(duì)小說《珍珠》的情感體驗(yàn)，它是文本、作者和學(xué)生之間情感的紐帶。建議教師也可以在劇中扮演一個(gè)角色，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使得劇本表演達(dá)到完美。（劇本展示略）

4. Analyze the character

學(xué)生表演完后，在大家還意猶未盡之時(shí)，教師提了三個(gè)問題：What kind of attitude did the doctor have before and after Kino found the pearl？ What kind of person is the doctor？ What about Kino and Juana？這三個(gè)問題屬于細(xì)節(jié)問題，圍繞故事的主題展開，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和主題結(jié)合起來，緊扣教學(xué)目標(biāo)，非常和諧統(tǒng)一、有層次，是教師認(rèn)真研究了教材、學(xué)生，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來分層次設(shè)計(jì)的。而學(xué)生在閱讀、理解和觀看完戲劇表演后能夠很快、很準(zhǔn)確、很漂亮地回答老師的問題。這為解決下一個(gè)難度較大的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

5. Analyze the theme

學(xué)生弄清楚了故事中的主要人物的性格特點(diǎn)之后，教師又提出了兩個(gè)問題：What actually kills Kinos baby？ What is the moral（寓意） of this story？這是兩個(gè)深層次的問題，教師要求學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，相互溝通，再以小組形式進(jìn)行匯報(bào)。

6. Create a different ending（extra task if time permits）

為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)故事內(nèi)容，教師還設(shè)計(jì)了更進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生成為故事中的一員，一起去體驗(yàn)故事情節(jié)的跌宕起伏。1）If Kino and Juana succeeded in selling the pearl， what would happen when they came back？ 2）If you were Kino or Juana， what would you do with the pearl？這兩個(gè)問題借助學(xué)生的想象力來激發(fā)發(fā)散性思維，使學(xué)生在深入閱讀文本的同時(shí)，又能跳出文本，建構(gòu)豐富多彩的答案。

二、啟示

1. 立足學(xué)情，因材施教。這節(jié)公開課贏得了所有聽課教師的高度贊揚(yáng)，課后好多學(xué)生都表示要去圖書館找原著來閱讀?？梢娨还?jié)精彩的文學(xué)作品的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中有規(guī)律地以泛讀的教學(xué)形式開展英美文學(xué)作品閱讀，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和文化意識(shí)，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)具有極其重要的意義。

2. 根植于課本，拓展文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。許多高中英語教師對(duì)于教材的精讀內(nèi)容鉆研很深、很精，對(duì)高考的考點(diǎn)也能倒背如流，但沒有花時(shí)間在英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和鉆研上，久而久之，真的成了機(jī)械乏味的教書匠了。要真正做到教書育人，提升教學(xué)技巧、自身的人文素養(yǎng)，就必須不斷用新的知識(shí)來充實(shí)、促進(jìn)甚至是強(qiáng)迫自己。教師在對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，能從經(jīng)典作品中原汁原味的語言、栩栩如生的人物形象、真實(shí)生動(dòng)的社會(huì)環(huán)境、豐富深刻的人生哲理中潛移默化地提升自己，使自己的語言功底更加深厚，生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，人文素養(yǎng)不斷提高。

3. 廣泛借助多媒體手段，拓展閱讀教學(xué)資源。在課堂進(jìn)行英美文學(xué)作品教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，為了使學(xué)生能從更多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言的魅力、文化的異同，教師要統(tǒng)籌安排，三年一盤棋，在學(xué)生入高一起就制定好課內(nèi)外英美文學(xué)作品計(jì)劃，大量收集經(jīng)典英美文學(xué)作品的影視作品，借助先進(jìn)的多媒體手段構(gòu)建資料庫，充分利用課堂內(nèi)外、周末和寒暑假時(shí)間讓學(xué)生在充足的、精彩紛呈的文學(xué)世界里暢游。

三、應(yīng)注意的問題

1. 教師必須更新教學(xué)觀念，打破思維定勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的積極性和熱情。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)盡量擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)背景知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生廣泛介紹歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教，風(fēng)土人情等知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好現(xiàn)在的每一門課程，通過實(shí)踐、討論、合作等方式，促成英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

2. 教師要仔細(xì)做好課前準(zhǔn)備，合理分配課堂時(shí)間。要事先安排學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，熟悉故事的基本線索，準(zhǔn)備好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的教學(xué)資料，這樣可避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，增加學(xué)生討論、互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，使文學(xué)作品的教學(xué)順利進(jìn)行。但不能為了追求教學(xué)效果，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難點(diǎn)提前告知學(xué)生，這會(huì)失去課堂生成的真實(shí)性，有嘩眾取寵之嫌，脫離了教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的目的。

3. 教師應(yīng)認(rèn)真研究跨文化教學(xué)，努力探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)外語人才的需求。必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)、努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。要能夠積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，只有這樣才能把英語教“活”。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 梁明文