淺議學(xué)生骨干角色定位與成長(zhǎng)規(guī)劃

劉鈺

摘 要：學(xué)生干部是高校學(xué)生教育、管理的必然要求，也是高校履行育人職責(zé)的重要內(nèi)容和有效途徑，尤其是在高等教育大眾化、信息化的新時(shí)代條件下，本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以角色定位為切入點(diǎn)，分析學(xué)生骨干隊(duì)伍存在的問(wèn)題做一些分析思考，加探索學(xué)生干部培養(yǎng)新理念、新模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；角色定位；培養(yǎng)；管理

“事有萬(wàn)萬(wàn)千，首先抓關(guān)鍵；人有千千萬(wàn)，重點(diǎn)抓骨干”。培養(yǎng)學(xué)生骨干是高校學(xué)生工作不可或缺的重要群體，他們起著橋梁紐帶、模范帶頭、管理助手、組織領(lǐng)導(dǎo)等作用，是校園第二課堂活動(dòng)教育的中堅(jiān)力量。醫(yī)藥類(lèi)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，如具有良好護(hù)士職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握?qǐng)?zhí)業(yè)護(hù)士應(yīng)具備的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，具備人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)和終身發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才。對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，必須遵循護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生干部綜合素質(zhì)，做好學(xué)生工作。

擔(dān)任學(xué)生干部應(yīng)該思考如下問(wèn)題：1.我們是誰(shuí)？2.我們擁有何種必可替代的能力和資源？3.我們應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范自己的行為模式？4.我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些義務(wù)？5.我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變思維 ？6.我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展規(guī)劃？

在大學(xué)里很多學(xué)生干部無(wú)法找到好學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的平衡點(diǎn)。究其原因大多由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，盲目追逐名利導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部角色定位不明確，最終影響自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、學(xué)生干部隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件中明確指出高校學(xué)生干部是高校思想政治教育建設(shè)的重要組成部分，并強(qiáng)調(diào)指出，高校大學(xué)生團(tuán)學(xué)干部是在學(xué)生組織中擔(dān)任相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、承擔(dān)一定職責(zé)、履行一定義務(wù)、對(duì)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教育和管理的部分大學(xué)生。班委是學(xué)生中的表率，輔導(dǎo)員的得力助手，是班集體建設(shè)的引領(lǐng)者和倡導(dǎo)者，他們對(duì)待班集體的態(tài)度直接影響普通同學(xué)的態(tài)度。從整體上看，學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)狀況令人滿意但是這支隊(duì)伍也存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）角色錯(cuò)位，目標(biāo)模糊

從定位來(lái)看學(xué)生干部首先是學(xué)生，其次是干部，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，但在實(shí)際工作中存在兩種極端現(xiàn)象，一是有的學(xué)生認(rèn)為自己是干部把大部分時(shí)間用在學(xué)生活動(dòng)的組織開(kāi)展中，工作開(kāi)展得有聲有色，而忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，逃課、曠課現(xiàn)象頻有發(fā)生；二是不知道扮演的角色是什么，不應(yīng)該做什么和該做什么，理想的角色和實(shí)踐的角色存在差距，競(jìng)選時(shí)的激情高昂，實(shí)踐中的敷衍了事，只顧學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生干部在學(xué)生中的形象，從而也影響學(xué)校工作的開(kāi)展。

（二）能力欠缺，成長(zhǎng)誤區(qū)

1.僅當(dāng)傳話筒，創(chuàng)新意識(shí)差。部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，綜合素質(zhì)能力差，缺少自己的想法和思考，按部就班，遇事逃避，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，缺乏自主創(chuàng)新的能力和活力。

2.缺乏良好的人際溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。工作方法毫無(wú)技巧常以簡(jiǎn)單粗暴，個(gè)人主義傾向，功利主義色彩嚴(yán)重、服務(wù)理念淡薄、民主觀念虛無(wú)的方式開(kāi)展工作。

3.政治信念不夠堅(jiān)定，理想主義游移。孤單、冷漠、缺乏安全感、責(zé)任感，利益驅(qū)使為導(dǎo)向，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上較為急功近利。

二、加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）嚴(yán)把入口關(guān)，建立科學(xué)合理的選拔體系

一是，無(wú)論做人或做事都應(yīng)有原則，原則是最基本的價(jià)值取向。對(duì)于學(xué)生骨干的選拔過(guò)程而言，堅(jiān)持正確的原則能為人才發(fā)現(xiàn)選拔過(guò)程提供很大的方向，在選拔過(guò)程中應(yīng)遵循公開(kāi)透明、機(jī)會(huì)平等、德才兼?zhèn)浜妥⒅貪摿λ拇笤瓌t，在這些原則的指導(dǎo)下才能發(fā)現(xiàn)合適的人才。二是，通過(guò)建立“首輪面談、筆試，二輪演講、試用、考核、公選、公示、任職”等八個(gè)步驟選拔程序，對(duì)學(xué)生骨干是否有堅(jiān)定理想信念、良好的綜合素質(zhì)、較好的領(lǐng)導(dǎo)能力、健全的人格、扎實(shí)的群中基礎(chǔ)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格進(jìn)行全方位的考察，讓真正有意愿為學(xué)校和廣大師生服務(wù)的學(xué)生加入到學(xué)生干部隊(duì)伍中，以用人為導(dǎo)向，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的和諧發(fā)展

（二）開(kāi)辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，以明確培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生干部為目標(biāo)

學(xué)生干部的培訓(xùn)要走出俗套，創(chuàng)造積極明顯的效果，就必須在培訓(xùn)的方法、培訓(xùn)的理念、培訓(xùn)的方式，內(nèi)容、培訓(xùn)授課者的選擇、培訓(xùn)的考核方式上都要?jiǎng)?chuàng)新。一是，定期開(kāi)展學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)，改變“使用”大于“培養(yǎng)”的現(xiàn)象，致使學(xué)生干部業(yè)務(wù)不精，成效不明顯。二是，必須改變傳統(tǒng)的你說(shuō)他們聽(tīng)、課后測(cè)試的傳統(tǒng)模式，然而每次開(kāi)會(huì)下面總是一大片低頭族現(xiàn)象比比皆是。這種老化的方式導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣，很難有很好的效果，因此學(xué)生干部的培訓(xùn)上，要體現(xiàn)出層次性、多樣性，如邀請(qǐng)學(xué)生工作的行家和專家或長(zhǎng)期從事一線的輔導(dǎo)員，運(yùn)用真實(shí)的工作案例進(jìn)行分析，為他們傳授工作方法和技巧；通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)生干部交流研討、聚熱點(diǎn)，時(shí)政解析理論學(xué)習(xí)、每月月末班委總結(jié)、學(xué)期末述職會(huì)、分享學(xué)習(xí)體會(huì)和成果、成長(zhǎng)沙龍、腦力風(fēng)暴、護(hù)理技能比賽、讀書(shū)會(huì)、主題辯論賽、專題培訓(xùn)講座、專項(xiàng)課題研究、決策能力模擬和實(shí)踐（處理復(fù)雜問(wèn)題以及突發(fā)事件應(yīng)對(duì)處理）、團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等，要靈活、生動(dòng)、活潑，易于被學(xué)生干部接受。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展交流與培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生干部觀察分析和解決問(wèn)題以及評(píng)判性思維的能力，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及一定的護(hù)理管理能力的提升。三是培訓(xùn)人員所要擔(dān)負(fù)的不僅是“培訓(xùn)者”的這一角色，而是要成為設(shè)計(jì)、保持、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的“提供者”；分析培訓(xùn)對(duì)象存在的問(wèn)題，提出培訓(xùn)需求，尋找和評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的途徑的“顧問(wèn)”；針對(duì)時(shí)代，新形勢(shì)的變化，提出應(yīng)對(duì)之策，幫助發(fā)展學(xué)生的新思想、新方式的“創(chuàng)新者”；對(duì)培訓(xùn)和學(xué)生干部成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和提高，切實(shí)的保證培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的 “管理者”。只有具備以上的能力，培訓(xùn)者和學(xué)生的互動(dòng)才會(huì)更加頻繁，一種自我完善和終身學(xué)習(xí)的能力在培訓(xùn)中潛移默化的扎根，輔導(dǎo)員個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)才能、評(píng)判性思維和創(chuàng)新思維的能力才得以提升。

（三）建立嚴(yán)格的工作評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，提高學(xué)生干部管理的規(guī)范化

建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，一定離不開(kāi)對(duì)學(xué)生骨干的評(píng)價(jià)和考核。每個(gè)學(xué)期都要針對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行一次考核，首先，考核遵從民主性原則——擴(kuò)大考核的主體（教師、學(xué)生、自我評(píng)價(jià)）；科學(xué)性原則——定性與定量指標(biāo)相結(jié)合；有效性原則 ——增強(qiáng)考核結(jié)果的有效運(yùn)用；合理性原則——合理制定考核內(nèi)容（知識(shí)水平、職業(yè)素質(zhì)、工作能力、工作成績(jī)、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)生活）；其次，建立高效、公正的學(xué)生干部考核結(jié)果中的激勵(lì)機(jī)制?？己私Y(jié)束后，在考核的結(jié)果基礎(chǔ)上對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行激勵(lì)是考評(píng)工作中十分重要的一環(huán)，激勵(lì)機(jī)制是考核制度可以順利運(yùn)行的“動(dòng)力”所在，從而樹(shù)立“能上能下”的危機(jī)意識(shí)。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、紀(jì)律觀念強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生干部及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和加大宣傳推介的力度。如召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)，公開(kāi)表彰“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干部”等，利用校園網(wǎng)、院報(bào)、院刊、宣傳欄等廣泛宣傳優(yōu)秀學(xué)生干部事跡，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、忠于職守、博愛(ài)奉獻(xiàn)的精神；將學(xué)生骨干的選拔和上一學(xué)期或上一學(xué)年的考核結(jié)果結(jié)合起來(lái)，使考核結(jié)果好的學(xué)生有機(jī)會(huì)競(jìng)選到更高一級(jí)的職位上去，同時(shí)在推優(yōu)入黨、擇優(yōu)就業(yè)上給予政策傾斜。這就給予整個(gè)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)一種吸引力很強(qiáng)的正面激勵(lì)，在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造一種“你追我趕”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，及時(shí)的進(jìn)行教育，分析存在問(wèn)題的原因，給予一定的任職期限，如教育后仍無(wú)法勝任崗位的學(xué)生干部，及時(shí)清退出學(xué)生干部隊(duì)伍。

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（作者單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）